Introduction
Lors de la semaine de stage d’observation, nous avons pu observer dans l’un de notre établissement, la mise en place d’un tutorat par les pairs entre les élèves de 6ème et 3ème. Nous avons la possibilité d’assister aux séances menées dans nos établissements de stage. L’accessibilité à un terrain de recherche s’avérant essentiel dans notre travail. Nous en somme venu à faire du tutorat entre pairs notre objet d’étude.
Le tutorat entre pairs nous à semblé être une pratique particulièrement intéressante. Elle apporte une véritable réponse à la question du développement de l’autonomie formulé dans le projet académique. D’après ce dernier, le développement de l’autonomie ce fait entre autre, par le biais de la responsabilisation des élèves au sein de l’établissement, de l’accompagnement de ceux a besoin particulier, mais aussi en articulant la dimension individuelle de la formation et de la socialisation de l’élève. De plus, son utilisation au collège pour les élèves de 6ème correspond parfaitement aux attentes du projet académique. En effet, en raison de la structuration du système scolaire en 3 niveaux, le projet académique demande de porter une attention particulière aux périodes de transition. Dans la mesure où le projet académique charge les établissements scolaires d’encourager le travail en équipe et la participation volontaire à des actions au sein de la communauté, l’utilisation du tutorat entre pairs est tout a fait légitime.

Positionnement du CPE, Ebauche problématique et question de départ

Néanmoins, l’utilisation de ce type de tutorat n’est pas encore généralisée dans les EPLE, que ce soit dans l’enseignement primaire ou le secondaire. En France le succès de la recherche dans ce domaine est relativement mitigée, ce qui peu entre autre, limiter la popularité de la pratique. Ce point nous à encouragé dans notre choix à faire du tutorat entre pairs, le sujet de notre TER. Nous nous sommes donc penché sur les conditions nécessaires à