Canevas – UE62 – Synthèses & Exposés
Sommaire
LES ENJEUX ET ACCROCHES............................................................................................................................................2
LES ENJEUX........................................................................................................................................................................... 2
ACCROCHE : POLE POSITIF ....................................................................................................................................................... …afficher plus de contenu…

A propos des modalités de pratiques qui permettent de générer davantage de plaisir chez les élèves en EPS, nous trouvons les activités ludiques, les défis, le risque, ou encore la nouveauté. De plus, chez certains élèves, c’est la compétition et l’attraction de la victoire qui provoque du plaisir. Chez d’autres, c’est le jeu en lui-même, la coopération avec autrui, ou encore la recherche d’émotions et sensations fortes qui est source de plaisir.
Par conséquent, comme le plaisir est subjectif, et qu’il existe différentes « sources » du plaisir en EPS ; l’enseignant soucieux de « prendre en compte la diversité des élèves » (Référentiel des compétences professionnelles et des métiers du professorat et de l’éducation, 2013), ne devra jamais perdre de vue …afficher plus de contenu…

Ainsi en EPS, ces élèves seront davantage aptes à développer leurs ressources motrices, méthodologiques et sociales que les élèves ne ressentant aucun plaisir à pratiquer.
F. HATCHUEL (Les émotions, Editions revue EPS collection pour l’action, coordonné par Luc Ria, 2005) : Il existe un plaisir inhérent à l’apprentissage qui est lié pour l’élève, à la réussite de son acte d’apprentissage.
Programme LP BO du 11/04/2019 : Placé dans des conditions favorables de réussite, l’élève ressent le plaisir du jeu et de l’apprentissage.
P. GAGNAIRE et F. LAVIE (Les émotions, 2005) : « ce plaisir ne doit pas provenir d’un divertissement, mais