Conférence des équipes de direction des Instituts de Formation en Psychomotricité - 24 et 25 mars 2006

Document de synthèse sur les tests de l’examen psychomoteur
Distinction entre évaluation et mesure [Extraits de Albaret, 2003] La mesure est un “procédé qui consiste à obtenir une description le plus souvent numérique du degré auquel un objet, un individu ou un groupe possède une certaine caractéristique et à situer cette description sur un continuum” (Sockeel & Anceaux, 2002). Par contre, l’évaluation est une “opération qui consiste à porter un jugement de valeur ou à accorder une valeur à un objet, un événement ou à une personne en comparant cet objet, cet événement ou cette personne avec un critère donné” (Bernier & Pietrulewicz, 1997). L’évaluation comporte donc une part de subjectivité et d’interprétation. Au cours de l’examen psychomoteur, la qualité des descriptions que l’on peut faire concernant l’équipement psychomoteur d’un individu, mais aussi celle des prédictions concernant son adaptation ultérieure dépendra en partie de la qualité de la mesure des comportements. La mesure nécessite de passer par des tests. Un test permet l'évaluation objective d'un événement, il est standardisé, comporte des normes et doit posséder des qualités de validité, de fidélité et de sensibilité. Une fois les tests réalisés, les résultats sont alors interprétés à la lumière des conditions d’examen (état général de l’enfant, qualité de la participation et de l’investissement, respect des consignes) mais également des différentes informations fournies par les autres intervenants (médecins, paramédicaux, assistante sociale, éducateurs, enseignants, etc…), par l’entretien avec le patient et, principalement chez l’enfant, avec les parents. Ainsi les résultats ne sont jamais utilisés indépendamment du contexte dans lequel ils ont été recueillis mais constituent un élément de connaissances complémentaire à mettre en relation avec l’ensemble des informations du dossier avant de