PREMIÈRE PARTIE : MODULES TRANSDISCIPLINAIRES Module 3 – Maturation et vulnérabilité Objectif 39 – TROUBLES DU COMPORTEMENT DE L’ENFANT ET DE L’ADOLESCENT Rédaction : Jean-Pierre VISIER, Michèle MAURY à partir des textes de J.P. Visier et P. Bizouard Relecture : Charles AUSSILLOUX Objectifs :  Savoir définir un trouble du comportement et en donner quelques exemples  Comprendre les relations entre émotions et troubles du comportement  Connaître les facteurs favorisant la prévention des troubles du comportement  Connaître les éléments de pronostic d’un trouble du comportement  Connaître les modalités thérapeutiques d’un enfant (adolescent) porteur de troubles du comportement DEFINITION Classiquement on parle de troubles du comportement lorsque de l’agir non socialisé vient au premier plan comme mode d’expression dans la relation. Ces troubles qui manifestent une tentative de s’affirmer, socialement inadéquate, témoignent d’une souffrance psychique qui ne peut se dénommer ni même parfois se penser. Une verbalisation peut accompagner les troubles ou même prendre une place prépondérante mais sa valeur de communication est perturbée. Les troubles du comportement impliquent des processus interactifs qui mettent en jeu l’enfant (l’adolescent), l’environnement, les règles de fonctionnement de la société dans une époque et une culture données. Ils entraînent des conséquences allant de la simple gêne au danger pour celui qui les présente et pour autrui. Ils doivent parallèlement être décodés comme des manifestations des difficultés de l’enfant (adolescent) pour s’assurer de sa valeur et de l’estime de lui même. Les représentations que l’entourage a de ces troubles modifient profondément les modes de réaction à l’égard de ceux qui en sont porteurs et influencent le pronostic. Quelques exemples en fonction fréquemment rencontrés de l’âge, des troubles les plus

- Dans la première enfance : pleurs, troubles du sommeil, troubles alimentaires. Ultérieurement : difficulté à