Unité d'apprentissage basket-ball cycle 3

Pages: 5 (1007 mots) Publié le: 5 février 2013
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UNITE D’APPRENTISSAGE Basket Cycle 3

* Trois objectifs de l’EPS :
* Favoriser le développement des ressources nécessaires aux conduites motrices (= motricité).
* Permettre l’accès au patrimoine culturel des diverses APSA (vocabulaire spécifique, histoire de l’activité ou de l’intervenant…).
* Faire acquérir les compétences pourgérer sa vie physique (échauffements, étirements, gestion de l’effort…).
* Domaine et activité : Sports collectifs jeux de démarquage Basket-ball.
* Niveau de classe : Cycle 3, CE2.
* Compétence spécifique : Coopérer ou s’opposer individuellement ou collectivement / Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant desrôles différents.
* Durée : 10 séances.
Phase 1 | Phase 2 | Phases3/4 | Phase 5 | Phases 6/7/8/9 | Phase 10 |
Découverte de l’activité | Situation de référence | Situation d’apprentissage | Situation de référence | Situation d’apprentissage | Situation de référence |
« Panier-relais » et « Passe à 5 » | Match à 4X4(Evaluation diagnostic initiale) | « Les cerceaux piégeurs » | Match à4X4(Evaluation diagnostic intermédiaire) | « Les cerceaux piégeurs » | Match à 4X4(Evaluation diagnostic terminale/sommative) |

* Séance 1 = Découverte de l’activité :
1. En classe, au préalable : remobilisation des connaissances autour du Basket-ball, les règles, le matériel, les différents rôles sociaux…
2. Echauffement, mise en train : mobilisation corporelle à base dedéplacements, de changements de rythme et de manipulations de balle.
3. Corps de la séance/tâche : « Panier-relais » et « Passe à 5 ».
4. Retour au calme.
5. Analyse et verbalisation à propos de la séance sur le terrain ou en classe (possibilité de laisser une trace écrite dans le cahier d’EPS).

* Séance 2 = Situation de référence : match à 4 contre 4.

* Séances 3 à 9 = Situationd’apprentissage : « Les cerceaux piégeurs ». Selon les réponses des élèves (ressources ou difficultés identifiées), l’enseignant manipulera les variables didactiques suivantes : les quatre paramètres constitutifs des sports collectifs (espace, marque, relations entre les joueurs, manipulation de la balle), le temps de jeu, les effectifs, la nature de la balle, les caractéristiques et le nombre descibles, l’instrumentalisation des résultats de l’action. Ces adaptations lui permettront de mettre en place, en milieu de séquence (séance 5), une évaluation intermédiaire, toujours à l’aide de la situation de référence.

* Séance 10 : Retour à la situation de référence pour réaliser l’évaluation finale sommative. Evaluation des performances, des progrès, des écarts entre la prévision et leréalisé, des connaissances.

| Le panier-relais | La passe à 5 | Les cerceaux piégeurs | Basket-ball |
Objectifs | Dribbler et marquer des paniers. | Faire des passes malgré la défense adverse | Dribbler ; passer ; échapper à l’adversaire ; marquer des paniers. | Mettre en place une action collective pour marquer ou défendre son camp. |
Dispositif | Un terrain ;trois équipes de huit joueurs,(deux équipes en action et une équipe observateurs/arbitres); maillots ou chasubles de couleur différente pour chaque équipe ;quatre paniers ;un ballon par équipe. | Deux demi-terrains. Sur chaque aire de jeu (divisée en quatre parties égales) : deux groupes de 6 joueurs (quatre attaquants et deux défenseurs) ; maillots ou chasubles de couleur différente pour chaque équipe ; un ballon. | Deuxdemi-terrains. Sur chaque aire de jeu :deux équipes de six joueurs ; maillots ou chasubles de couleur différente pour chaque équipe ; douze cerceaux ; un ballon. | Deux demi-terrains. Sur chaque aire de jeu :trois équipes de quatre joueurs (deux équipes en action et une équipe observateurs/arbitres); deux paniers ; un ballon ; maillots ou chasubles de couleur différente pour chaque équipe. |...
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