A la poursuite de olympe .

Pages: 31 (7610 mots) Publié le: 9 mai 2012
Etude de « Cyrano de Bergerac » d'Edmond Rostand


3 oeuvres:

– « Cyrano de Bergerac. Comédie héroïque. ». Texte d'Edmond Rostand. 1897.
– « Cyrano de Bergerac ». Film de Jean-Paul Rappeneau.1989.
– « Cyrano de Bergerac » (DVD), pièce adaptée par Denis Podalydès à la Comédie française en 2007.

4 axes de lecture.

– L'amour impossible (beauté/laideur).
– Lediscours libertin.
– Le double-je (Christian/Cyrano)
– Le panache.

Chaque axe est étudié à travers une des trois oeuvres seulement, sauf le panache qui sera étudié à travers les trois oeuvres. La scène finale est étudiée comparativement dans les trois oeuvres.

Schéma chronologique de l'étude:

Acte I Scènes 1, 2, 3 et début 4 (Film)
Acte I Scène 4: Tirade du nez (Texte)
Acte IScène 4: Duel (Théâtre)
Acte II Scène 6 (Film)
Acte II Scène 8 (Texte)
Acte II Scènes 9 et 10 (Film)
Acte III Scène 5 (Théâtre)
Acte III Scènes 4 à 10 (Théâtre)
Acte III Scène 13 (Texte)
Acte IV Scène 8, 9 et 10 (Film)

Acte V Scène 5 et 6 étudiées dans les 3 oeuvres.

Schéma thématique de l'étude:

L'amour impossible:

Acte II Scène 6 (Film)
Acte II Scènes 9 et 10 (Film)
Acte IVScène 8, 9 et 10 (Film)

Le discours libertin:

Acte I Scène 4: Tirade du nez (Texte)
Acte II Scène 8 (Texte)
Acte III Scène 13 (Texte)





Le double-je:

Acte III Scène 5 (Théâtre)
Acte III Scènes 4 à 10 (Théâtre)

Le panache:
Acte I Scène 1(Film) 1’46’’-15’38’’
Acte I Scène 4: Duel (Théâtre)



L'Acte V reprend tous les thèmes étudiés.


Les scènes sont étudiées grâce à unquestionnaire puis les élèves utilisent quatre tableaux qu’ils remplissent au fur et à mesure de l’étude (ils seront notés en fin de séquence).


Mise en œuvre du programme

Sujet d’étude : La parole en spectacle.


- Dans le dialogue, utilisons-nous seulement des mots ?
- Comment la mise en spectacle de la parole fait-elle naître des émotions (jusqu’à la manipulation) ?
- Qu’apporte àl’homme, d’hier et d’aujourd’hui, la dimension collective de la mise en spectacle de la parole ?

Capacités

- Comprendre comment la mise en scène de la parole contribue à son efficacité.
- Situer la visée d’une parole dans son contexte.
- Analyser une scène de théâtre en saisissant sa dimension scénique.

Attitudes

- Mesurer les pouvoirs de la parole.
- Prendrede la distance par rapport à une parole

Connaissances

- Lexique des émotions, lexique de la parole et des discours.

|Les procédés de l’éloquence. |
||
|L’énonciation dans le texte théâtral. |
| |
|Implicite, sous-entendus, lieu commun.|

Des outils de la langue sont abordés à l’intérieur de l’étude des séquences :

- Les procédés d’exagération (Tirade des « non merci »)

- Les registres grâce au tableau registre.

- Les types de phrase.

- Les comiques.

- Le quiproquo (Rencontre Cyrano/Roxane).

- Les procédés de l’éloquence (Répétitionset anaphores/Rythme –énumération, accumulation, gradation/ Les comparaisons et les métaphores/ Le choix du vocabulaire/ Les oppositions lexicales/Les modalisateurs/L’interrogation rhétorique et l’exclamation).



























FICHE REGISTRES

Indiquez les registres utilisés par l’auteur pour chaque scène étudiée.

|Acte I, Scène 1, 2, 3 et début 4...
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