L’influence du redoublement sur la réussite scolaire

Mémoire de master 1

Juin 2013

Introduction
Le choix du « redoublement » comme sujet de recherche résulte de l’importance du sujet lui-même. En effet, le redoublement est controversé en France mais aussi à l’étranger. En France, la pratique du redoublement est ancrée dans notre institution, il est perçu comme un moyen pour les élèves d’améliorer leurs connaissances. Ceux qui n’ont pas eu de résultats satisfaisants à la fin de l’année scolaire peuvent se voir proposé de réitérer leur année. Les effets bénéfiques attendus sont une amélioration significative des résultats scolaires l’année du redoublement. Mais dans la réalité, les effets du redoublement sont dans de nombreux débats. Il y a d’un côté les partisans du redoublement et de l’autre ceux qui le conteste. Ces derniers s’interrogent sur les effets négatifs qu’engendre le redoublement tant d’un point de vue social qu’économique. Sachant qu’un bon nombre de pays, comme le Royaume-Uni, les pays scandinaves et le Japon, pratiquent la social promotion c’est-à-dire que les élèves sont automatiquement promues dans les classes supérieurs, il est intéressant d’effectuer une comparaison entre ces pays et ceux qui pratiquent le redoublement. Nous pourrons obtenir une première piste sur l’efficacité du redoublement. Selon les résultats d’une étude menée par l’OCDE-CRI en 2001 intitulé « Knowledge and skills for life », on apprend que le niveau moyen des élèves des pays qui ne pratiquent pas ou peu le redoublement est plus élevé que celui des élèves des pays qui le pratiquent. Ces données concernent les connaissances acquises des élèves de 15 ans dans les domaines suivants : compréhension écrite, mathématiques et sciences évalués par le programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) dans 32 pays en 2000. Ces résultats sont surprenants, on s’attendrait à ce que le niveau moyen soit inférieur.