L’école de la fin du XIXè s. à 1914 : Former un citoyen

Introduction et problématique

Citation de Durkheim.

« Lorsqu’on étudie (historiquement) la manière dont se sont formés et développés les systèmes d’éducations, on s’aperçoit qu’ils dépendent de la religion, de l’organisation politique, du degré de développement des sciences, de l’état de l’industrie, du développement économique, etc. Si on les détache de toutes ces causes historique, et bien ils deviennent incompréhensible » _ Education et sociologie, PUF, 1999.

L’évolution du système éducatif ne peut se comprendre en dehors du contexte social, politique, économique, culturel.

Ex : les postes créés en EPS. 2003 2007 = 1300 postes au concours. 2007, baisse des postes. 2008/2009 = 400 postes (national), 2009/2010 = 450 postes. 2010/2011 = 560 postes.

Ex 2 : 1965 – 1075 = création d’un nombre important de lycées et de collèges. Plus de 2300 se sont construits en France. Politique : « la France peut créer 1 collège (ou un lycée) par jours pendant 10 ans ».

Contexte économique : les trente glorieuses.

Les grandes tendances de la fin du XIXe siècle à nos jours.

Pourquoi étudier les grandes tendances au niveau économique et politique ?

Elles permettent d’expliquer, comprendre et interpréter certains changement, modifications au niveau du système éducatif (et de la société).

Quelles sont les grandes tendances au niveau économique ?

Massification de toutes les activités économiques et des personnes.

Fin du XIXe siècle jusqu’à 1980.

Ex 1 : On passe de petites entreprises (familiales) à des grands groupes de production.

Ex 2 : On passe de problèmes de petits village à des problématiques concernant les grandes villes, les grandes métropoles.

Ex 3 : Les syndicats vont se développer et être de plus présents.

A partir des 80’s, c’est la fin de la massification. On passe à l’individualisation.

C’est le type de travail majoritairement tertiaire qui