SUJET 1

1. Quelles sont les différentes opérations mentales (cognitives) qui sont mises en jeu quand un apprenti lecteur lit ?

Pour lire et comprendre un texte, l’apprenti lecteur doit mener simultanément deux opérations cognitives. Il doit non seulement acquérir la maîtrise du déchiffrage grapho-phonétique, en automatisant tout les processus impliqués dans celui-ci. Mais il doit également être capable d’élaborer une représentation mentale des informations contenues dans le texte lu afin d’en avoir une compréhension globale, d’en saisir la signification.

En effet, la lecture est un processus complexe d’analyse de l’information écrite. Lire est un acte qui s’élabore à plusieurs niveaux : la reconnaissance des signes, la perception orthographique des signes et leur traduction phonétique en mots (la maîtrise et la reconnaissance du code), la mise en forme syntaxique et enfin l’identification du sens au niveau de la phrase mais surtout de l’énoncé (acquisition du sens et compréhension de ce qui est lu).

Lorsque l’enfant passe du stade de reconnaissance des formes, images ou logos à la découverte du principe alphabétique, il franchit un pas énorme. Il découvre les lettres et les structures phonétiques qui y sont associées. Il s’aperçoit que les mots qu’il connaît peuvent être segmentés en unités plus petites, c’est ce que Giasson appelle la conscience phonologique. C’est un moment clef car tant que les enfants n’ont pas acquis cette notion, ils ne savent pas lire.
En effet, l’enfant se rend très rapidement compte que différents groupes de lettres peuvent ne représenter qu’un son et que des parties de mots peuvent être utilisées pour découvrir d’autres mots. Des enfants qui ne savent pas lire c’est parce qu’ils ne savent pas décomposer les mots en syllabes, en lettres…

Une fois le stade alphabétique acquis, l’enfant va être confronté à des formes graphiques qui vont se répéter (exemple : plusieurs fois « ballon ») et ceci va engendrer une forme de