L'art

436 mots 2 pages

Situation emblématique n°2 :
Situation clé : Réalisation des soins et d’activités liées à la mobilisation chez une personne âgée de 80 ans présentant une fracture du col du fémur suite à une chute de sa hauteur. Nous sommes à J2 dans un service de traumatologie.
Quels savoirs sont nécessaires pour comprendre la situation ?
3 parties : * La patiente * Le traumatisme * Les conséquences Unité d’enseignement : | Savoirs théoriques pour comprendre | UE 2.2 Cycles de la vie et grandes fonctions et UE 1.1 Psychologie. | Processus de vieillissement : * Physique (altération de l’état général). * Cognitif | UE 3.1 Raisonnement et démarche clinique de l’infirmière | Anamnèse : * Dossier médical : ATCD, allergie * Recueil de données : mesure du degré d’autonomie de la personne. | UE 2.4 Traumatologie | Traumatisme des membres inférieur : fracture du fémur et prothèse. Risques liés aux prothèses : infection, luxation. | UE 2.2 Grands cycles de la vie. | Anatomie : fémur | 3.1 Démarche et raisonnement clinique infirmière. | Besoins fondamentaux perturbés : se mouvoir et ceux qui en découlent. * Eliminer * Vêtir, se dévêtir. * Etre propre, soigné. | 2.11 Pharmacologie. | Thérapeutiques médicamenteuses (effets indésirables, efficacité). | 2.4 Traumatologie | Surveillance post-op et soins | 1.1 Psychologie | Impact psychologiques de la chute sur la personne (angoisse du retour dans son lieu de vie ). | UE 3.1 | Observations clinique : EVA et EVS |
Quels savoirs et savoirs faire sont nécessaires pour agir et pour apprécier le résultat de son action ? Unité d’enseignement : | Savoirs opérationnels pour agir : | UE 4.1 | Mobilisation : * Respecter les règles de manutention * Prévention d’escarres et phlébites. | UE 3.1 | Besoins fondamentaux perturbés : se mouvoir ; il en découle : * Aider la patiente dans les soins de confort et de bien être, * De plus cela implique une surveillance post-opératoire et des soins

en relation

L'art
645 mots | 3 pages

* Ici, bureau d’étude thermique. Il en existe de plusieurs sortent : les petits bureaux d’étude et les gros. Tous sont amenés à utiliser ce produit. Les architectes peuvent s’en servir mais à titre extrêmement occasionnel.….

montre plus
L'art
437 mots | 2 pages

Si l’art n’est qu’imitation du réel, qu’en est-il de son intérêt ? Le radeau de la méduse Théodore Géricault Peinture à l’huile sur toile 491cm x 716cm Le réalisme, mouvement artistique, consiste à faire une représentation du réel la plus fidèle possible. Mais dans ce cas quel peut-être l’intérêt de cet art ?….

montre plus
Français
826 mots | 4 pages

1 L’emploie de comparaisons suggérant la violence Vautrin a recourt à des images extrêmement forte comme les comparaisons suivantes : - se manger les uns les autres comme des araignées dans un pot. - Entrer dans cette masse d’homme « comme un boulet de canon ». - S’y glisser « comme une peste ». Les 3 comparaisons soulignent l’argument clef :….

montre plus
Des coches iii, 6
332 mots | 2 pages

Montaigne, à travers le chapitre Des coches choisit de dénoncer la brutalité des conquêtes européennes du Nouveau Monde, un thème important à son époque puisque depuis la renaissance, les conquêtes de nouvelles terres et les grandes découvertes se multiplient. Dans cet extrait, Montaigne nous décrit l'arrivée des Espagnols sur cette nouvelle terre déjà occupée. Comment Montaigne s'y prend-il pour dénoncer les conquêtes européennes ? I-….

montre plus
L'art
1969 mots | 8 pages

s'avérer difficile, car nous devons distinguer plusieurs paramètres plus ou moins complexes. Dans ce cas, il semblerait que le plaisir esthétique soit toujours une compréhension de l'oeuvre, un dialogue intérieur avec elle. Pourtant comprendre une oeuvre d'art suppose un certain degré de culture artistique mais aussi une interprétation des intentions et volontés de l'artiste. Dès lors, faire coïncider le plaisir esthétique avec une connaissance se serait presque ruiner la possibilité même pour un grand nombre de personne de pouvoir aimer une oeuvre d'art. En effet, par notre expérience, il semble que l'on puisse aimer une oeuvre d'art sans en saisir tout le sens.….

montre plus
L'art
1497 mots | 6 pages

Plan : Introduction I – La fondation de la Vème République 1) Un héritage politique 2) Naissance dans un contexte de crise 3) Les institutions II – L’évolution politique et institutionnelle 1) La Vème sous la présidence de De Gaulle a) La fin de la guerre d’Algérie b) La réforme constitutionnel : le 28 octobre 1962, par référendum c) Une politique d’indépendance nationale d) Les oppositions au pouvoir gaulliste 2) De 1969 à 1981 a) La fin de la guerre d’Algérie b) La réforme constitutionnel : le 28 octobre 1962, par référendum c) Les oppositions au pouvoir gaulliste 3)….

montre plus
L'art
2554 mots | 11 pages

Le tsunami silencieux du Pakistan : Pourquoi tant d’indifférence? par Chems Eddine Chitour «Nous querellons les miséreux pour mieux nous dispenser de les plaindre.» Vauvenargues Ayant eu à faire face aux pires inondations diluviennes de son existence, le peuple pakistanais se meurt en silence dans l’indifférence générale. L’importance des inondations de l’horreur est éloquente : on comptabilise 1700 morts et des centaines de disparus, plus de 20 millions de sans-abri (soit 12% de la population), plus de 6 millions de personnes sans eau potable et sans nourriture.….

montre plus
Ccnothomb
5224 mots | 21 pages

3 ..................... 3 Esquisse d’une psychologie au cinéma (A. Malraux) .........4 POUR COMPRENDRE : quelques réponses, quelques commentaires Étape 1 Le théâtre des opérations .....................................................5 Étape 2 La guerre du ghetto ..................................................................... 7 Étape 3 Révolution copernicienne......................................................….

montre plus
recueil de données
1004 mots | 5 pages

DEMARCHE DE SOINS DE MME W. Présentation du service Les services d'Ortho-traumatologie-plastique sont situés au 3ème et 4ème étage du pavillon dévé 1 et 2 de l'hôpital Charles Nicolle, CHU de Rouen. Le département regroupe 4 unités. L'unité 30 et l'unité 31 au 3ème étage et F.HUE (unité de non programmé) et l'unité Jean Hécart au 4ème étage.….

montre plus
Les règles de la tragédie classique
328 mots | 2 pages

6) Le héros tragique : Le héros d’une tragédie est un très haut personnage (roi, reine, …). Le héros est écrasé par le destin. Les regles du drame romantique * Refus de la règle des trois unités : les romantiques veulent se libérer de la forme et refusent la règle des trois unités. * Refus de la règle de bienséance : par souci de réalisme, les romantiques veulent montrer sur scène ce qui existe *….

montre plus
Les civils et la guerre en 1914-1918
373 mots | 2 pages

III : Des civils traumatisés par le conflit. 1 : Une société saignée et appauvrie. 2 : Les effets du traumatisme. PLAN DE LA COMPOSITION.….

montre plus
Théatre
257 mots | 2 pages

Les 3 unités (un seul jour un serul lieu une seule action . Respect des bienseance (pas de violence ). La vraissemblance (respect de la réalité de la vieà. La Tragèdie laisse place aux drames des époques: les bourgeois traités de malheur de la vie privée. Les personnages s'expriment en prose.….

montre plus
L'art
574 mots | 3 pages

L’œuvre d’art ne vise pas à une utilité pratique. Certaines personnes utilisent l’art pour rêver, mais les œuvres d’art nous font elles oublier la réalité ? Premièrement, nous allons voir que les rêves nous emportent loin quand nous faisons face à l’art. Ensuite, au contraire, nous allons montrer que l’art interprète la réalité. Puis, de toute évidence, l’art ne sert à rien.….

montre plus
L'art
275 mots | 2 pages

Devoir maison de Janvier 1- Une œuvre d’art nous invite-t-elle à nous évader du monde ? 2- “L’œuvre d’art vient de l’esprit et existe pour l’esprit, et sa supériorité consiste en ce que si le produit naturel est un produit doué de vie, il est périssable, tandis qu’une….

montre plus
Les conflits
315 mots | 2 pages

J'vais le dire ! Les conflits des petits et leur gestion [pic] L'école maternelle, lieu de socialisation et d'apprentissage, est le théâtre quotidien d'actes agressifs entre les enfants. Comment les adultes, enseignants et parents réagissent-ils ? Ce film tourné dans deux écoles au cours d'une année scolaire, alterne les séquences d'observation prises sur le vif, des interviews d'enfants, et d'adultes, et des séquences spécifiques proposées par les enseignants à leurs élèves, envisagées comme des réponses possibles au problème de l'agression.….

montre plus