L'ennui à l'école

Pages: 11 (2535 mots) Publié le: 13 novembre 2012
L3 Sciences de L’Education L’ennui à L’Ecole
TD Psychologie de l’éducation
L’ENNUI A L’ECOLE
1. Introduction :
C’est une vérité de Polichinelle : de nombreux enfants s'ennuient à l'école...
Globalement, 19 % des élèves bâillent aux corneilles en classe, selon une enquête CSA
effectuée auprès de parents d'élèves pour le compte de l'Unapel (Association des parents
de l'enseignement privé).Un pourcentage qui culmine à 27 % si l'on s'intéresse aux seuls
collégiens, et se maintient à 23 % pour les lycéens.
Si l’ennui semble donc être devenu le mal du siècle, se cache en fait sous ce mot, une
grande diversité de sens, selon qu’on le considère sa forme littéraire, philosophique, ou
psychopathologique. Essayons d’en trouver le point commun pour en dégager une
définition surlaquelle baser la suite de notre travail.
Etudions ensuite comment l’ennui se manifeste chez l’élève.
Nous verrons par la suite quelles en sont les causes profondes.
Puis nous terminerons par étudier quels sont les divers remèdes dont nous disposons
pour lutter contre l’ennui à l'école.
2. Q’est ce que l’ennui de l’élève? Définition et spécificités
Si l’ennui est connu de tous, comme réalitéincontournable de la vie, il n’en reste pas
moins une affection bien plus complexe qu’il n’y paraît. Derrière les « Je m’ennui, je ne
sais pas quoi faire », se cache en effet une multitude de formes d’ennui.
Si un consensus se dessine pour désigner l’ennui comme représentant « le désintérêt,
l’absence ou la perte d’idéal, le désoeuvrement, le vide, le néant, le désespoir, le
découragement, uncertain dégoût de vivre, l’usure de la répétition », se pose alors la
question de savoir si cet ennui tient plus du « Je ne désire rien » ou du « Je désire
quelque chose sans savoir quel est cet objet de mon désir ».
De la réponse à cette question, on entendra l’ennui dans son aspect négatif mal
imaginaire (Alain), paresse et perte de temps inutile, soit au contraire, dans son aspect
positif,comme mal nécessaire ou féconde mélancolie nécessaire comme étape à la
création (Paul Valéry, Martin Heidegger), ou comme moyen de résistance à la
désubjectivation produite par les routines institutionnelles (Françoise Dolto)
Mais dans tous les cas, même si l’ennui semble synonyme de « rien », c’est en fait
« quelque chose » : ce n’est en aucun cas un simple état d’âme, mais un état psychiquedans lequel on peut entrer ou sortir, non pas par le fruit du hasard, mais par des
motivations objectives, conscientes ou inconscientes. En ce sens, l’ennui est un véritable
espace psychique.
Ainsi, dans les cas extrêmes, l’ennui devient une véritable pathologie que l’on a
longtemps appelé spleen, mélancolie, et aujourd’hui dépression. D’un point de vue
psychopathologique, il s’agit de l’affectmajeur du mécanisme d’isolation de la névrose
obsessionnelle : devant l’impossibilité de choisir, le sujet s’enferme dans l’immobilisme,
refusant inconsciemment le risque de vivre, n’ayant que pour devise « attendre et voir ».
Toutefois, sauf à considérer les élèves comme majoritairement névrotiques, nous
n’étudierons pas plus avant cet aspect psychopathologique dans la suite de notre exposé.Les deux formes de l’ennui à l’école qui nous intéresse ici sont donc comme le distingue
Luc Ferry, « le bon ennui », qui est une possibilité du désir, parce que le désir recèle
toujours un néant, celui du manque sans lequel il n’y aurait pas de désir, et « le mauvais
ennui », qui est l’absence totale de désir, provoqué par l’absence de sens, car on ne peut
désirer ce qui n’a pas de sens.
3.Manifestations de l’ennui. Symptômes et effets.
Mal du siècle, l’ennui à l’école fait couler beaucoup d’encre aujourd’hui. Si cela n’a pas
été toujours le cas dans l’histoire de l’école, cela signifie-t-il qu’il s’agit là d’un
phénomène nouveau ? Que nenni, comme le soulignait déjà Philippe Meirieu, chercheur
en sciences de l'Éducation, lors d'un colloque intitulé “Culture scolaire et...
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