L’empathie :

une compétence relationnelle de l’entraîneur
Yannick LÉMONIE
STAPS Université Paris 12/
Val-de-Marne

Se mettre à la place de l’autre apparaît comme une posture parfois délicate à adopter.
« Mets-toi à ma place ! », « l’entraîneur ne nous comprend pas », « le message ne passe pas » : autant de paroles que l’on retrouve sur les bords des terrains de sport et qui démontrent à la fois la difficulté et l’importance que revêt l’empathie dans l’entraînement. Cet article fait le point sur l’empathie, son effet et son importance sur l’entraînement et donne quelques pistes aux entraîneurs pour développer leur empathie en mobilisant la réflexivité de leurs athlètes.

Compréhension du vécu et pertinence des conseils : un exemple1
Bibliographie
& Duffy P. (2007). Toward a sport coaching. International
Journal of Coaching Science,
1, 3-17.
Jowett S. & Cockerill I.M.
(2003). Olympic medallists’ perspective on the athlete-coach relationship.
Psychology of Sport and
Exercice, 4, 313-331.

longueur sur le dos avec une planche. Il s’assure que les élèves partent. Marjorie, troisième de la file, s’élance. Elle effectue quelques mètres, puis s’arrête. L’enseignant qui l’a vue lui suggère de tendre les bras, de remonter le bassin, de mettre peine à effectuer plus de quelques mètres.

& David B. (2007). Les interactions comme construction d’un espace d’intercompréhension partagée. Le cas de l’enseignement de la natation sportive.
EJRIEPS, 11, 89-105.
Vermersch P. (1994).
L’entretien d’explicitation.

4

Que se passe-t-il ? Pourquoi cet échec ? Lorsque l’on pose la question à l’enseignant, il nous décrit
« Je l’ai bien vu, elle avait un peu d’eau sur son visage ». C’est ce qu’il a vu, mais le vécu de l’élève est largement différent de ce que l’enseignant suggère. Marjorie décrit
« Je commence à m’enfoncer »

« J’entends comme s’il y avait un récipient qui se remplissait ». Inévitablement, les conseils de