L'enseignement de la grammaire en classe de Fle

Pages: 27 (6531 mots) Publié le: 5 avril 2014
L'ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE EN CLASSE DE FRANÇAIS
LANGUE ÉTRANGÈRE
Marie-Christine Fougerouse
Klincksieck | Ela. Études de linguistique appliquée
2001/2 - no 122
pages 165 à 178

ISSN 0071-190X

Article disponible en ligne à l'adresse:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-ela-2001-2-page-165.htm

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Pour citer cet article :

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fougerouse Marie-Christine, « L'enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère »,
Ela. Études de linguistiqueappliquée, 2001/2 no 122, p. 165-178.

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Résumé : En didactique de la grammaire, l’’heure n’’est plus au dogme unique,
à l’’application d’’une quelconque théorie. Pour entrer dans la classe de FLE
afin de cerner la matérialité de cette situation, nous avons recueilli des
données auprès d’’enseignants. Notre analyse des caractéristiques dominantes
s’’organise autour de trois pôles : la place de lagrammaire, sa présentation
et le matériel didactique utilisé. Il ressort que c’’est la composante linguistique qui occupe le plus de place en cours, que les démarches sont variées,
que les enseignant tendent vers l’’enseignement d’’une langue authentique en
situation, que les apports documentaires personnels se substituent progressivement au matériel constitué.

Actuellement, il s’’avère biendifficile de se faire une idée précise des
pratiques en usage dans les classes de FLE en ce qui concerne l’’enseignement de la grammaire. Cette composante linguistique, qui a connu une
période de disgrâce, une sorte de passage à vide dans les années soixante
et soixante-dix, semble revenue en force aujourd’’hui dans la classe de
langue. Ce retour démontre qu’’elle est incontournable pour quiconqueveut apprendre à communiquer en français. À l’’heure où l’’éclectisme
paraît légitimé, les pratiques les plus hétérogènes se côtoient. Certains
enseignants, très marqués par la grammaire notionnelle/fonctionnelle dans
la lignée du Niveau-seuil et d’’Archipel, pratiquent un enseignement fondé
sur le sens ; d’’autres, peu convaincus par ces méthodes, sont revenus à
une approche beaucoup plustraditionnelle ; d’’autres encore, dans le doute,
tentent de concilier les extrêmes, partagés entre l’’attrait pour une
démarche onomasiologique et l’’influence d’’une grammaire (très) traditionnelle qu’’ils connaissent et maîtrisent bien. Au milieu de cette confusion, il est difficile de dégager quelques lignes directrices porteuses d’’une
cohérence génératrice de principes eux-mêmes cohérents...
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