Résumé partie 4 Giasson :

Chapitre 17 : Les composantes de l'enseignement de la lecture de la 3ème à la 6ème année :
L'évolution des lecteurs de 3e et 4e années :
La plupart commencent en 3ème année avec une bonne maîtrise de la lecture et de l'identification des mots.
Cependant, ils ont du mal à lire des mots irréguliers ou rares (chlorophylle, ...) ou certaines parties de ceux-ci.
Ils doivent aussi élargir leur lexique orthographique. La reconnaissance des mots doit être automatique et mobiliser peu d'attention.
Ils vont lire des textes plus denses et plus difficiles => Ils vont mieux comprendre les phrases complexes.
Ils progressent dans les stratégies de compréhension et les capacités à réagir aux textes littéraires et à exploiter l’information.

L'évolution des lecteurs de 5e et 6e années :
Ils élargissent leur bagage de mots et peuvent reconnaître des mots irréguliers. Il perfectionnent leurs stratégies de compréhension.
Ils peuvent se concentrer sur l'information essentielle d'un texte et sa structure. Ils lisent mieux les tableaux et les graphiques.
Ils acquiert plus d'autonomie dans la lecture.

La bibliothèque de la classe :
Elle donne aux Es des habitudes de lecteurs => Amélioration du rendement en lecture et la motivation.
*Variété des livres importante (différents niveaux de difficultés).
*Classement des livres (présentoir tournant, rotation des livres avec d'autres classes, routine du livre de la semaine, coup de cœur des Es)
*Enlever les livres peu lus et en remettre des nouveaux.

Un programme équilibré :
Un programme équilibré comprend des activités de lecture avec le groupe classe, en sous-groupe et personnellement. Il doit y avoir un équilibre entre ces différents regroupements.
Trop d'enseignement collectif = élèves passifs.
L'équilibre dans les types de textes :
Il permet de rencontrer des fonctions différentes de texte (roman, fables, encyclopédie, recette, ...)
On peut distinguer les textes informatifs et explicatifs.

La place des textes