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LE TABLEAU DE SPÉCIFICATIONS EN ÉVALUATION CERTIFICATIVE par G. Scallon, professeur Département d'orientation, d'administration et d'évaluation en éducation, FSÉ, Université Laval. (1996)
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Un examen, une épreuve de rendement ou un test devant servir à des fins d'évaluation certificative ou sommative doit être préparé selon un plan bien défini. Parcourir un manuel scolaire, à la recherche d'éléments pouvant servir d'inspiration à la rédaction de questions d'examen, est un procédé depuis longtemps dépassé. Par souci de respect des «règles du jeu», les éléments de contenu et, au mieux, les objectifs d'apprentissage qui ont été l'objet d'une attention toute particulière en cours de route, doivent être considérés avec une attention tout aussi particulière dans la préparation d'un examen ou d'un ensemble d'examens à être utilisés à des fins d'évaluation certificative. Sans révéler le contenu de l'examen à l'avance il est possible d'en parler «intelligemment» ne serait-ce que pour indiquer aux élèves les points importants au regard desquels ils doivent se tenir prêts. De plus, il nous faut un outil pour faire le pont entre la matière vue et les objectifs visés d'une part et les questions ou problèmes de l'examen, d'autre part, compte tenu de leur représentativité en nombre et de leur importance relative. Cet outil à usage multiple, c'est le tableau de spécifications. Le ministère de l’Éducation du Québec entreprend une démarche identique pour préparer ses examens uniques , ses examens uniformes ou ses épreuves d’appoint au regard de ses programmes d’études: c’est la définition du domaine. Il s’agit ici du domaine relatif à un programme d’études et non pas de celui dont on se sert pour délimiter le contenu d’une seule épreuve à fonction formative. Étant donné qu'il est pratiquement impossible de poser toutes les questions ou problèmes susceptibles de mesurer les objectifs