17 Eme Chapitre

. . . . . 13 1.3.4 Les industries de process . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.4 Formulation en mod`eles math´ematiques . . . . . . . . . . . . . . 14 1.5 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 I Les d´ecisions op´erationnelles 21 2 23 Ordonnancement en ateliers sp´ecialis´es 2.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2.2 Ordonnancement sur une machine . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 15 15 15 16 16 17 17 17 2 II 3 . . . . . . . . . . . . . . . . Mise en place de l’application web “Elite-Web” 18 Conception 19 3.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 3.2 M´ethodologie et approche adopt´ee . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7 7 7 8 8 8 8 9 silences La pause . . . . . . . . La demi-pause . . . . Le soupir . . . . . . . Le demi-soupir . . . . Le quart de soupir . . Le huiti`eme de soupir Le seizi`eme de soupir . En savoir plus . . . . . En r´esum´e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

avec le héros. Support(s) : Incipit illustré (diaporama) + Chapitre 1, Le Borgne (à partir de « Zadig avec de grandes richesses… ».) Activité(s) : • Découvrir l’incipit pour identifier un genre : le conte oriental. Verbalisation des élèves sur l’univers imaginaire créé par l’auteur : un univers enfantin, naïf ? Un univers exotique plaisant, stéréotypé ? Un récit didactique ? Références à d’autres contes ? • Lire par épisodes la suite du chapitre 1 : Zadig, victime de l’inconstance féminine. Le genre

projets . . . . . . . . . . . . 12 Exercice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 L’ordonnancement de projets 17 2.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2.2 Formulation du probl`eme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.3 Repr´esentation graphique du probl`eme . . . . . . . . . . . . . . 20 2.3.1 Graphe de la m´ethode du potentiel . . . . . . . . . . . . . 20 2.3.2 Repr´esentation des autres

Bordeaux 1 Licence de Sciences, Technologies, Sant´e Mentions Math´ematiques et Informatique M1MI2016 Codes et Cryptologie Codes et Cryptologie Christine Bachoc Introduction L’objectif de ce cours, qui est un cours optionnel de premi`ere ann´ee, deuxi`eme semestre de Licence de Sciences, Technologies, Sant´e, Mention Math´ematiques et Informatique de l’Universit´e Bordeaux 1, est de pr´esenter aux ´etudiants quelques applications au traitement de l’information des math´ematiques qui leurs sont enseign´ees

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 7 11 11 13 . . . . . . . . 15 15 16 17 17 17 18 18 19 . . . . . . 21 21 23 28 29 33 34 4 Fonctions d’une variable r´ eelle 4.1 Limite et continuit´e . . . . . . . . . . 4.2 Propri´et´es de la limite d’une fonction 4.3 Propri´et´es des fonctions continues . . 4.4

premier chapitre est enti`erement d´edi´e a` la mod´elisation. Il pr´esente dans un premier temps la mod´elisation de signaux a` temps discret avant d’introduire la notion de fonction de transfert en z. Il porte une attention particuli`ere aux syst`emes discrets obtenus par e´ chantillonnage de proc´ed´es continus et qui sont au centre de la probl´ematique de la commande num´erique. Les deux chapitres suivants portent sur la description et l’analyse des comportements temporels d’un syst`eme a` temps

GARGANTUA: CHAPITRE XXI21 COMMENT GARGANTUA FUT FORME PAR PONOCRATES DE FACON SI RIGOUREUSE QU’IL NE PERDAIT AUCUNE HEURE DE SA JOURNEE     INTRODUCTION Depuis La Connaissance selon Socrate, l’éducation est un topo littéraire étudié et repris. Au XVIème siècle, la primauté de l’éducation est au cœur des réflexions humanistes. En 1543, François Rabelais, sous le pseudonyme et anagramme d’Alcofribas Nasier, dépeint dans son roman éponyme Gargantua un modèle concret de ce que serait l’éducation

Guide pour le professeur  Analyse Fonctionnelle  février 2010  La démarche d’Analyse Fonctionnelle    Sommaire    Chapitre 1 : La démarche d’Analyse Fonctionnelle 1  2  3    Préambule ....................................................................................................................................... 2  Présentation de la démarche .......................................................................................................... 2  Les étapes de l’A.F.