2 Quel Jugement Le Narrateur Porte T Il Sur Les Personnages Dans Ces Textes

fantastique extérieur * Un fantastique intérieur, qui est « le produit d’une âme lyrique. Ici, le principal personnage, c’est l’auteur lui-même ; sa personnalité se dédouble, se multiplie, se transforme, se confond avec la matière ou l’élément. Le fantastique intérieur est essentiellement poétique et se différencie par ce fait, qu’il a sa source dans l’imagination émotive. Les personnages créés par les écrivains de cette catégorie sont de pures créations lyriques ; ils sont l’auteur lui-même dans

L’Âge blessé et Le Jour du séisme de Nina Bouraoui. UNIVERSITE LUMIERE LYON II ANNEE 1999-2000 « Nous sommes les habitants d’un lieu comme, à part ou moins égale, d’une mémoire. Un lieu n’est que de mémoire, en fait. » Mohammed Dib 1 . 2 INTRODUCTION Le point de départ de notre interrogation, est une simple observation : les romans de Nina Bouraoui sont rangés en bibliothèque et en librairie aux rayons « littérature française ». Pourtant, ce même auteur fait partie du corpus de

« anges » (des serviteurs et des envoyés célestes) pour constituer « la cour divine » ; la religion d’Israël a baigné dans ce milieu. Mais quand l’ancienne littérature biblique parle au singulier de « l’Ange du YHWH » (Gen 16, 7 ; 22, 11 ; Ex 3, 2 ; Jg 2, 1), il ne s’agit pas d’un ange particulier (Gabriel, Raphaël …) ; "l’Ange de YHWH" n’est pas différent de Yahvé lui-même manifesté ici-bas de manière visible » (Vocabulaire de Théologie Biblique, art. Anges, p. 58). Le mettre en scène, c’est une

puis entre dans une maison religieuse. Le personnage du 17ème | A l’origine, le roman, notamment l’épopée, met en scène des héros supérieurs par leur appartenance social, leurs qualités physiques et morales. Des personnages comme Ulysse dans L’Odyssée d’Omer ou Gargantua chez Rabelais étonnent aujourd’hui encore. Le personnage de roman se doit donc, par tradition, d’apparaître au lecteur comme un modèle. Ainsi, Mlle de Chartres est un personnage qui s’inscrit dans cette tradition. La Princesse

plus partioilierement.) FJulgmentob; 1L.1JLLE/UFSC, FtoJt..i.a.rLopot.i.6, Nil 1,154-177, JctJ1..!Jwt. 154 1986 Les personnages aussi reti endront notre te tenu de la fa~on attentioncom~ dont ils sont presentes: remarquablement che et reussie. lIs incarnent, d'une certaine maniere, les ri ui- verses faces, les divers " etres possible s" de Gide. Nous partirons des textes de Gide contenus soit dans Ie Journal des Faux-Monnayeurs (JFM) soit dans Ie Journal (1889 -1939) au il developpe sa

des pratiques de lecture qui doivent « être nombreuses et diversifiées, incluant la littérature pour la jeunesse » ; il est demandé de « multiplier et diversifier les textes, en recourant largement à la lecture cursive ». Notre texte sera précisément abordé dans l’optique d’une consolidation de « l’autonomie des élèves face à des textes divers ». La part de lecture analytique, qui sera importante dans la première partie de la séquence visera à aplanir les difficultés de notre texte et à permettre une

-situation d'énonciation: qui parle à qui?, où? , quand?  -registre: comique, tragique, lyrique... -thème -problématique Il faut reconnaitre et respecter les caractéristiques formelles des textes (dans une lettre: formule d'introduction, date, lieu...), les procédés de style et caractéristiques d'expression. 2. Cas particulier de l'essai argumentatif. l'analyse du libellé de la question vous indique à quel niveau on vous incite à entrer dans le débat. -rendre compte: observer, reformuler, résumer

générale sur le roman. Classées par siècle et par auteur. I. Douzième siècle 1. Marie de France  «  Qui de Dieu a reçu science / Et le don de belle éloquence / ne doit taire ni cacher / Mais bien volontiers le montrer » Lais (1160-1168) 2. Chrétien de Troyes «Chacun doit penser et veiller à bien dire et à bien apprendre. / D’un conte d’aventure il tire / Une conjointure très belle / Prouvant ainsi et faisant voir/ Que celui-là n’est pas bien sage/ Qui ne transmet pas sa science / Autant

Les 2 extraits appartiennent au début du roman, nous sommes encore dans la fonction informative de l’ouverture, dans la pension Vauquer. Il s’agit de la présentation du personnage éponyme. Curieusement, ces 2 portraits ne sont espacés que de qq pages, et de qq années. Ils témoignent de l’histoire récente du PG, et de sa déchéance rapide. Celle-ci ne sera donc pas le sujet du roman. On ne sait pas, en revanche ce qui l’a provoquée. A travers ce double portrait, on découvre donc le personnage principal

tels que la Belgique, l’Italie et l’Allemagne, créations nourries par le sentiment nationaliste sous l’influence du romantisme. L’impérialisme motive les expansions coloniales. A) Le second Empire : 2 décembre 1852 - septembre 1870 (période des Rougon-Macquart) Ce mouvement aboutit au coup d'Etat du 2 décembre 1851. Un plébiscite installe ensuite Louis-Napoléon sur le trône de France. Deux phases peuvent être distinguées dans ce régime : la période autoritaire (la première moitié), puis la phase "libérale"