Sciences Cognitives

des activités liés à l'acquisition de connaissances, les sciences cognitives comprennent des disciplines comme la psychologie, l' épistémologie , la linguistique, les sciences de l'éducation et étudient la façon dont ces disciplines interagissent entre elles. Certaines se trouvent même au carrefour de plusieurs disciplines comme la didactique qui se place entre la psychologie, l'épistémologie et les sciences sociales. Les sciences cognitives étudient depuis peu les interactions entre individus - susceptibles

Management et sciences cognitives D’Alain BOUVIER 15/11/2010 IDRAC Lyon MGE4 Llored Rémy « Manager par l’intelligence », est-ce la nouvelle approche du management pour rendre une organisation plus performante ? Généralités A. L’œuvre : Le titre : « Management et sciences cognitives » L’auteur : Alain BOUVIER La langue d’origine : Français La date de la première parution : 2004 Le nombre de page : 122 L’éditeur : PUF La collection : Que sais-je ? Analyse de la couverture

Annu. Rev. Psychol. 2007.58:1-23. Downloaded from arjournals.annualreviews.org by University of Oregon on 12/07/06. For personal use only. Research on Attention Networks as a Model for the Integration of Psychological Science Michael I. Posner and Mary K. Rothbart1 Psychology Department, University of Oregon, Eugene, Oregon 97403-1291; email: mposner@darkwing.uoregon.edu, maryroth@darkwing.uoregon.edu Annu. Rev. Psychol. 2007. 58:1–23 First published online as a Review in Advance on October

LES DISCIPLINES DES NEUROSIENCES Les neurosciences regroupent toutes les sciences nécessaires à l’étude de l’anatomie et du fonctionnement du système nerveux. Ils désignent l’étude scientifique de celui-ci. Le mot "neurosciences" englobe toutes les disciplines étudiant le système nerveux et ses maladies. Il peut s'agir de l'étude des mécanismes chimiques du cerveau, aussi bien que de l'étude du comportement. L'étude du système nerveux et de ses affections fait appel à de nombreuses disciplines

parlent les sociologues se manifeste dans les théories de l'apprentissage et du développement de l'adulte : émergence du « sujet », reconnaissance de son action sur l'environnement, prise en compte de ses affects, sa motivation, son image de soi. Sciences Humaines : Les sociologues parlent beaucoup de l'individualisme croissant, de la quête de soi dans laquelle l'individu se trouve engagé, à laquelle il est même contraint par la perte de repères ; l'engouement pour le développement personnel en serait

2006-2007 PSYCHOLOGIE COGNITIVE UE Panorama de la Psychologie Pr. Claude Bonnet Université Louis Pasteur Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education claude.bonnet@psycho-ulp.u-strasbg.fr Les diapositives du cours sont téléchargeables au format PDF à l’adresse suivante : http://coursenligne.u-strasbg.fr/psychocognitive/ Cliquez ensuite sur la rubrique Ouverture P.S. : les diapositives ne constituent qu’un résumé du cours ! 1 2 BIBLIOGRAPHIE Plan du cours Introduction

l’Expérience Utilisateur (Ux Design) 1) IHM - Domaine de recherche et de la pratique Informatique + science cognitive + ergonomie Actuellement intègre divers concepts et approches Science cognitive (fin 1970): Psychologie artificielle Intelligence artificielle Linguistique Anthropologie cognitive et philosophie L’IHM a été l’un des premiers exemples de l’ingénierie cognitive. Besoin de comprendre la réaction entre l’être humain et l’objet interactif. 80’ : Comprendre l’utilisateur

article décrit, parmi les développements récents en sciences cognitives et en linguistique, trois directions de recherche qui peuvent être considérées comme des alternatives sérieuses aux propositions des théoriciens de la grammaire générative : les théories psycholinguistiques dites « centrées sur les items lexicaux » qui proposent que le développement linguistique aille du particulier au général, théories associées au courant de linguistique cognitive ; les théories qui réfutent l’existence d’une compétence

l'un des sens du mot conscience et il ne faut aucun doute qu'ils peuvent ^etre expliques scientiquement, avec les outils des sciences cognitives ou des neurosciences. P Le probleme difficile de la conscience est souleve speciquement par la conscience phenomenale, c'est-a-dire a l'aspect subjectif perspectival qualitatif de notre vie mentale. P Why is it that when our cognitive systems engage in visual and auditory information processing, we have visual or auditory experience : the quality of deep

confèrent à un système de traitement sa souplesse d’utilisation. C’est avec un sens analogue qu’il a été adopté dans les sciences cognitives et dans les neurosciences. Depuis la fin des années 70 s’est développé un courant de recherches et de réflexion centré sur la notion de modularité dans le fonctionnement cognitif, dont le principal théoricien est J.A Fodor. L’architecture cognitive reposerait sur 2 types de processus, les uns modulaires ou « verticaux », infrastructure essentiellement responsable

(et surtout celles qui semblent échapper à toute méthode, à tout algorithme). Les sciences cognitives par contre (ou plus exactement le cognitivisme qui en représente le courant principal des années 1960 à nos jours) se sont constituées en posant comme hypothèse de base la pertinence de l'analogie entre les couples esprit cerveau et logicielmatériel. Daniel Andler, dans sa préface à L'introduction aux sciences cognitives montre très clairement en quoi le paradigme du cognitivisme repose sur cette analogie

nutrition et à la reproduction mais qui vont aujourd'hui bien au-delà ; les fonctions sensitives qui seraient désignées actuellement comme la perception ; les fonctions motrices (incluant la motivation) ; les fonctions intellectives (ou fonctions cognitives). Mais la psychologie n'est pas seulement une étude des fonctions de l'esprit, elle est aussi une approche casuistique de la subjectivité, une investigation d'une vérité au sein de l'individualité et de la personnalité d'un sujet1. L'esprit n'est

Plan : Introduction Page 3-4 I) Aspects positifs A – Issue à la vie réelle Page 4-5 B – Développement des capacités cognitives Page 5-6 C – Esprit social Page 6-7 II) Aspects négatifs A – Modification du biorythme Page 7-9 B – Perte de vie sociale

 La Schizophrénie 1ère année Licence en Psychologie Année 2012-2013 Sommaire 1) Introduction 2) Approche neuropsychologique et cognitive 3) Approche clinique 4) Approche développementale 5) Traitements Et Thérapies 1) Introduction La schizophrénie est une psychose chronique (c’est-à-dire une maladie mentale qui évolue lentement dans le temps) caractérisée par des signes de dissociations qui concernent la

conférences en Psychologie, Université d’Angers. Roger FONTAINE Marie IZAUTE Alain FINKEL Philippe GUIMARD Professeur en Psychologie, Université François Rabelais. Professeure en Psychologie, Université Blaise Pascal. Professeur en Informatique et Sciences Cognitives, ENS de Cachan. Professeur en Psychologie, Université de Nantes. Rapporteurs : Examinateurs : École doctorale 504 - Cognition, Éducation, Interactions (CEI) Laboratoire PPI (Processus de Pensée et Interventions) UPRES EA 2646 UPRES-

caractéristiques des théories néo-piagètiennes 1. Elles ont des points communs avec la théorie piagètienne. Elles cherchent toutes à spécifier les compétences cognitives et leur développement. Elles cherchent à isoler les étapes du développement et les mécanismes de transition de ces étapes. Ils étudient la relation entre les compétences cognitives, un point que Piaget n'a pas élaboré. 2. Les métaphores des théories néo-piagètiennes. Piaget empruntait des métaphores à la logique et aux mathématiques

critères publics et linguistiques de toute possession de pensées, et sur leur nature dispositionnelle plutôt que sur les processus – mentaux ou physiques – qui les soustendent. La philosophie contemporaine de la psychologie, inspirée par les « sciences cognitives » et l'intelligence artificielle, s'intéresse au contraire à la nature des processus et des représentations mentales, et puise son inspiration dans une forme renouvelée de mécanisme, en comparant les pensées aux calculations internes d'un ordinateur

....................................................... 31 L'éternel retour de l'interaction ! .................................................................................................... 32 L' 34 Théories de la communication et sciences cognitives ......................................37 Liste des figures Figure 1. Canaux de communication : Figure 2. Principales caractéristiques d'un système de communication : Figure 3. Caractéristiques d'un langage : Figure 4. Caractéristiques du

Psychoweb Mémoire explicite / déclarative et mémoire implicite / procédurale Soumis par Stephane Desbrosses La littérature en neurosciences cognitives comporte de nombreux termes pour représenter des processus que l’on associe à la notion, plus globale, de mémoire. L’une des distinctions les plus commentées prend appui sur le caractère inconscient ou volontaire de cette mémoire. La conscience étant elle-même un concept relativement flou, le rapport de cette conscience à la mémoire

......................................................... 31 L'éternel retour de l'interaction ! .................................................................................................... 32 L' 34 Théories de la communication et sciences cognitives ......................................37 Liste des figures Figure 1. Canaux de communication : Figure 2. Principales caractéristiques d'un système de communication : Figure 3. Caractéristiques d'un langage : Figure 4. Caractéristiques du langage