Acquisitions Des Habiletés Motrices

projet de l’enfant, que j’ai pu dresser de manière synthétique, le portrait d’Ophélie et de Kevin. En voici les grandes lignes : a) Ophélie Ophélie est une jeune fille de 11 ans présentant une déficience intellectuelle profonde, une instabilité motrice et des troubles de la communication. Malgré des lacunes en motricité fine, elle se montre autonome dans la vie quotidienne. Ses gestes restent impulsifs et sa concentration et son attention son labiles. Ophélie a tendance à s’éparpiller. Faisant preuve

d’autres perspectives qui permettront d’éclairer tel ou tel secteur du développement considéré (ex. la perspective de John Bowlby sur l’attachement entre l’enfant et ses partenaires). Compte-tenu du temps imparti à cet enseignement, toutes les acquisitions et tous les aspects du développement de 0 à 12 ans n’ont bien évidemment pas pu être abordés dans leur intégralité ; certains des aspects qui n’ont pu être abordés ici le seront dans les modules optionnels de L3 et de M1. Avant d’envisager les

que percevoir ? 3.2.1.2 La vision 3.2.1.3 L’audition 3.2.1.4 L’odorat 3.2.1.5 Le goût 3.2.2 Le développement moteur 3.2.2.1 Les lois du développement moteur 3.2.2.2 Les changements osseux et musculaires 3.2.2.3 Les grandes étapes des habiletés motrices au cours des trois premières années 3.2.3 Le développement cognitif 3.2.3.1 Quelques notions clés du modèle piagétien 35 3.2.3.2 Le stade sensori-moteur (0 à 2 ans) 3.2.3.3 Remises en cause de la conception piagétienne du développement

l’assimilation qui prime : « Le jeu est essentiellement assimilation, ou assimilation primant sur l’accommodation » Piaget, La formation du symbole chez l’enfant, 1978 3) Classification des jeux chez l’enfant * Jeux d’exercice (conduites sensori-motrices) : Forme primitive de jeu, répéter des actions par pur plaisir fonctionnel * Jeux d’imagination ou jeux symboliques (fictions) : Systèmes de signifiants construits par l’enfant * Jeux de règles (billes, marelle…) : Jeux qui se transmettent

l’aide des exercices corporels en vue d’améliorer son rendement moteur. o Apprentissage : Acquérir un ensemble de connaissances par un travail intellectuel ou par l’expérience. o Les sports collectifs : représentent un ensemble de situations motrices mettant en jeu partenaire et adversaire finalisées par un objectif de production ; gain du match dans une activité de compétition. o L’athlétisme : est un ensemble d’activités codifiées, pluridisciplinaire qui se pratique dans un milieu réglementé

Pendant la période fœtale, les organes sont en pleine croissance et se différentient, ils entrent en fonction définitive. Il y a un début de l’activité motrice : le fœtus bouge la tête, les bras, le jambes, le tronc, et ses mouvements sont perçus par la mère dès le 4ème mois mais surtout au 6ème mois. A partir du 5ème mois, l’activité motrice est plus fine, le fœtus commence à cligner des yeux, loucher, froncer les sourcils… Les activités sensorielles sont également plus fines, apparaissent les

les échanges sont plus fréquents au niveau des prises, abandons ou offrandes. L’âge est donc une entrave à la communication. L’imitation est de 67% lorsqu’ils ont le même âge et de 37% lors d’un âge différent. Le jeu permet le développement des habiletés sociales : 14/18mois, jeux en parallèle 18mois, jeux associatifs 2/3ans, jeux imitatifs 4ans, jeux collaboratifs 2.3. Les comportements prosociaux Ce sont des comportements intentionnels et volontaires d’aide, dirigés vers autrui dans le but de

constituer pour l’entreprise un avantage concurrentiel inimitable et difficilement achetable par une autre organisation. L’entreprise a donc tout intérêt à mettre en place ce type de gestion. Le « trésor » des entreprises : leurs savoir-faire, leurs habiletés, leurs savoirs pratiques, leurs astuces se trouvent ainsi détenus dans les têtes et dans les bras des salariés. Malheureusement beaucoup d’entreprises se rendent compte de ce « trésor » uniquement lorsqu’elles l’ont perdu. C’est à ce type de situation

ce qui va permettre le stade de rétention suivant, la mémoire à long terme. La mémoire à long terme sert non seulement à emmagasiner tous les événements significatifs qui jalonnent notre existence, mais aussi à retenir le sens des mots et les habiletés manuelles apprises. Sa capacité semble illimitée et elle peut durer des jours, des mois, des années, voire toute une vie ! Toutefois, elle est loin d'être infaillible, déforme parfois les faits et sa fiabilité tend à décroître avec l'âge.  

utilisés. Les études sur la mémoire sont innombrables et d’anciennes observations de conséquences de traumatismes sont souvent expliquées par les progrès des neurosciences. • Cognition : Renvoi souvent au terme de connaissance ; en fait toute acquisition ou utilisation d’une connaissance met en cause la cognition. Ensemble des activités intellectuelles et des processus qui se rapportent à la connaissance et à la fonction qui la réalise, c'est-à-dire, la perception, l’attention, la mémoire, le langage