Actes De Langage Fle

TEMA 1. L’ÉVOLUTION DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES. TENDANCES ACTUELLES EN DIDACTIQUE DU FLE. LES APROCHES COMMUNICATIVES INTRODUCTION Parmi tous les termes qui font référence à l’enseignement des langues, le terme Didactique est celui qui pose le plus grand nombre de problèmes au moment de sa définition et sa caractérisation. En ce qui concerne ce terme employé en France « Didactiqus des langues », on trouve deux tendances : 1ère . synonyme de «Méthodologie de l’enseignement des langues

enseignants de FLE, etc. 1 UE V2EFLSTM stage et mémoire – 2006-07 Josiane Clarenc Proposition d’une démarche (inspirée par des chercheurs en sciences sociales), pour construire une réflexion de recherche, faisant référence à celle présentée par P. Bourdieu, J.C. Chamboredon et J.C.Passeron1 et reprise par R. Quivy et L. Van Campenhoudt2. Cette démarche est décrite « comme un processus en trois actes dont l'ordre doit être respectée » ; ils considèrent en effet trois actes essentiels qui sont

France : ................................................................................................ 146 * La prise en charge des primo-arrivants par SMP : ..................................................................... 147 * Les formations FLE .................................................................................................................... 149 1-3- CONSTATS : ...............................................................................................................

période “d’incubation” de cinq à six jours. L’enfant n’apprendrait donc pas des mots sans rapport, sinon qu’il ajouterait les nouvelles connaissances à son acquis personnel. La langue étant essentiellement orale, l’oreille serait l’organe réceptif du langage, c’est pourquoi l’enfant devrait être placé en situation d’écoute prolongée en langue étrangère. C’est pour cela que pour C. Germain, F. Gouin  peut être considéré comme le pionnier de l’immersion et le premier à avoir primé le sens sur la forme et

La Didactique des langues vivante comparéess Elaborer un cours de Français Langue Etrangère (FLE) et transmettre la culture et la langue cible à un nombre d'élèves n'est pas la tâche la plus facile du monde malgré la mine d'information disponible aux enseignants. Les résultats sont toujours incertains malgré les meilleurs efforts des enseignants. Il est prévu que chaque élève sera à un niveau tout à fait différent après leurs années d'études malgré avoir reçu le même enseignement. Alors

la lutte contre l’illettrisme au développement des compétences clés. Un changement de terminologie ou de paradigme ? Outre le fait que les catégorisations traditionnelles de publics dits « en difficulté » « Alpha », « Illettrés », « (Petits)FLE » ou « Alpha/FLE» … soient quelque peu stigmatisantes et souvent peu pertinentes d’un point de vue didactique, les frontières entre ces différents publics sont de plus en plus floues. Les flux migratoires ont changé, les politiques linguistiques, les objectifs

2 10 11 ABRÉVIATIONS UTILISÉES RÉGULIÈREMENT AC : APLV : BELC : Approche Communicative Association des Professeurs de Langues Vivantes Bureau pour l’Étude de la Langue et de la Civilisation Françaises à l’Étranger CRÉDIF : DLE : FLE : MA : MAO : MAV : MD : MT : SGAV : Centre de Recherche et d’Étude pour la Diffusion du Français Didactique des Langues Étrangères Français Langue Étrangère Méthodologie Active Méthodologie Audio-Orale Méthodologie AUDIOVISUELle Méthodologie Directe

bibliographiques.......................................................................................................................90 De l’enseignement de la littérature aux dialogues de cultures : esquisse d’une didactique du texte littéraire en classe de FLE ............................................................................................................................91 Mina SADIQUI, Université Moulay Ismail, Meknès, Maroc ...................................................................

Académie Française mondialement (re)connue et son dynamique réseau international en faveur de la langue française, de la francophonie et du FLE (DGLFLF du Ministère de la culture, Francofil du Ministère des Affaires Etrangères, AUF, FIPF, Alliances françaises, Canal Académie, Franc-Parler.org, Le Français dans le monde, Le Ce texte sera publié dans les Actes du colloque de février 2007 Traductologie et enseignement de traduction à l’université, sous la direction de Michel Ballard, Presses Universitaires

raison en est claire : tous les diplômes et les vérifications délivrés à l’échelle européenne sont peu à peu humanisés par rapport aux niveaux et aux descripteurs du Cadre. Il est devenu la référence pour tout ce qui est évaluation dans le domaine du FLE avec un avantage incontestable : celui de pouvoir dresser des passerelles entre diplômes et de favoriser la mobilité des étudiants. Les aspects théoriques liés à l’évaluation n’ont pas changé les fonctions de l’évaluation (pronostic, diagnostic et