Adverbe en français

 LES SUFFIXES Compétence : Savoir modifier un mot en ajoutant un suffixe. Consigne 1 : Recopie chaque mot en séparant le suffixe du mot simple par un trait. Exemple : muraille : mur / aille Marchandise : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Camionnette : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Renardeau : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Peureux : . . . . . . . . . . . . . . . . .

Soyez attentif à tous les termes du sujet. Procédez par conséquent à une étude sémantique, consistant à définir les mots importants, puis à une analyse grammaticale. Les articles définis ou indéfinis, les mots de liaison comme « ou », « et », les adverbes et les signes de ponctuation ne sont pas là par hasard ! Ils influent considérablement sur le sens du sujet. Tenez également compte des temps et des modes employés. Attention ! La plupart des hors sujets résultent de la négligence d’un terme ou d’un

XVIIeme siècle a nos jours Titre de la scène : Phèdre Titre de l'extrait : Acte I , Scène 3 Année de Publication : 1677 Auteur : Jean Racine Biographie : Jean Racine (La Ferté-Milon, 22 décembre 1639 - Paris, 21 avril 1699) est un dramaturge et poète français, considéré comme l'un des plus grands auteurs de tragédies de la période classique en France. Mouvement : Classicisme Présentation : Thésée époux de Phèdre a disparu depuis six moi.Hippolyte, né de l'union de Thésée et d'Antiope, décide de partir

distinguer: 1º quelque + nom (il est adjectif et variable): Quelques raisons que vous donniez, vous ne convaincrez personne. 2º quelque + adjectif (il est adverbe et invariable): Quelque bonnes que soient vos raisons. 3º quelque + adverbe (il est adverbe et invariable): Quelque habilement que vous raisonniez, … 4º quelque + adjectif + nom (il est adverbe et invariable s’il modifie l’adjectif; le nom est alors attribut et le verbe subordonné est alors être ou un verbe similaire): Quelques bonnes raisons

comprendre. Ces Locutions et Conjonctions peuvent introduire une circonstancielle de conséquence : -de (telle) sorte que, de (telle) façon que, de (telle) manière que, au point que Si bien que, si (adjectif ou adverbe) que, tant (verbe) que, tant de (nom) que, Tellement (adjectif, adverbe, verbe ou expression verbale) que, tellement de (nom que) Exemples 1. Cet élève est si intelligent qu’il n’a plus besoin de travailler à l’école pour passer l’année. 2. Il a tellement de difficulté avec les participes

PHRASE : Quelle aventure ! (émotion), Tu ne veux pas que j'aille à la piscine avec vous ? (indignation) • LEXIQUE : GN ou adjectifs mélioratifs (= positif) ou péjoratifs (= négatif): inadmissible, formidable... Ex Ce livre est un chef-d'oeuvre. • ADVERBE : heureusement, sans doute, probablement, peut-être... Ex C'est trop bien ! • INTONATION à l'oral, ponctuation à l'écrit. Ex Vous ici ? Mais c'est une honte ! • TYPOGRAPHIE spéciale : gras, capitales, italique Ex Il est en retard... TRES en retard

- Il s'emploie en général quand l'action n'est pas datée. Exemple: You have eaten all the cakes ! Tu as mangé tous les gâteaux ! - Ou quand on veut faire un bilan. Exemple: He has passed his exam. Il a réussi son examen. - Il s'emploie avec des adverbes tels que : ever, yet, already, never, so far Exemple: Have you ever been to London? No, I have never been there. Etes-vous déjà allé à Londres ? Non, je n'y suis jamais allé. - Comparez : a) I have read 3 books / I read 3 books last week. b)

celui-ci les précède. 14. Le pp reste invariable si son c.o.d. est un l’ mis pour cela, représentant une idée ou une proposition ; il s’accorde si ce l’ représente un nom. 15. Le pp précédé d’un collectif ou d’un adverbe de quantité s’accorde selon le sens avec ce collectif ou cet adverbe, ou avec son complément. 16. Le pp précédé de en s’accorde ou ne s’accorde pas si… mais ne s’accorde jamais s’il est suivi de…, etc.

éducation du narrateur « innocence » l.213, « la sagesse et la retenue » l.224 Une grande réserve « excessivement timide et facile à déconcerter » l.225-226 - Montré qu’il ne sera plus le même après la rencontre avec Manon Métaphore avec adverbe d’intensité « si » : « L’amour me rendait si éclairer »  ironie : se moque de lui même 2) Un regard éclairé sur Manon - Hardiesse de la jeune fille : « sans paraître embarrassée » l.231, « bien plus expérimenter que moi » l.236 (comparatif)

   a navy­ blue raincoat   2° Le second élément est un participe présent   ( à sens actif )        a) adverbe + p.présent           Peregrine Falcons are fast­flying birds        b) adjectif + p.présent            Jimmy is a nice­looking boy        c) nom + p.présent                  Sheep are grass­eating animals   3° Le second élément est un participe passé  ( à sens passif )        a) adverbe + p.passé              a well­ dressed lady        b) adjectif + p.passé               a high­born person  ( de haute naissance )        c)