Agent De Socialisation Ecole

est en cours et porte à ce jour sur une trentaine de questionnaires. En parallèle, une enquête similaire est menée auprès d’un public composé de professeurs des écoles expérimentés. Le choix des questions, inspiré de travaux antérieurs sur la socialisation professionnelle des professeurs des écoles (Léonard, 2002), tente de saisir des jugements de valeur (Weber, 1904-1905). Le questionnaire est articulé en deux volets, l’un sur les représentations (appelé « Ce que vous en dites…») avec des questions

on ne s'en rend pas compte puisqu'on l'a tout le temps. Il faut éviter de juger les autres cultures sauf si cette culture est intolérante et porte atteinte à l'intégrité de l'individu. A. Culture et processus de socialisation Chacun de nous subit un processus de socialisation par lequel il apprend ce qui est permis ou pas. Par ce processus, on apprend les rôles sociaux, on apprend les valeurs, les normes... Et ce processus passe par la famille, l'école, et c'est lui qui permet la transmission

lien juridique entre un individu et un Etat. Après la révolution française, on a une nationalisation des critères qui va donner lieu à un droit en France : le droit du sol. Le droit public républicain se fonde en France beaucoup plus sur la socialisation que par des données ethniques ou religieuses. L’Histoire du droit français et de la nationalité est aussi largement influencée par l’histoire coloniale de ce pays. Cette histoire coloniale a aussi encouragé la naturalisation c’est-à-dire l’acquisition

civique, socialisation politique, comportements politiques. Répertoires d’action politique. On montrera que les attitudes politiques reflètent souvent des cultures politiques particulières mais aussi des modes de socialisation (primaire comme secondaire) spécifiques. La question de l’identification partisane et celle du clivage gauche/droite fourniront des illustrations simples de ces processus de formation des dispositions politiques. Acquis de première : socialisation primaire, socialisation secondaire

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 Agent d’éducation,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5 l'animation,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5-6 Les stages pour les agent d'éducation,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,6-7

république. Les principes de laïcité, d’obligation scolaire et d’égalité sont aujourd’hui au cœur des missions de l’école. Ces valeurs ont été proclamées dans les premières années de la troisième république. Avant cela il y avait deux écoles : une école du peuple voulue par l’Etat pour lutter contre le vagabondage, la délinquance et l’incroyance religieuse et il y avait l’école de la bourgeoisie impulsée par la société civile qui exprime le besoin de s’adapter aux nouvelles formes économiques de

C’est une réponse normale à la difficulté qu’éprouvent les hommes à comprendre des façons de faire / penser qui leur sont étrangères. →l’ethnocentrisme fait obstacle à une connaissance objective des autres cultures. - Évolution des cultures - Socialisation : façon dont la culture, et notamment ses éléments fondamentaux, les normes et les valeurs se transmettent d’une génération à l’autre à travers les relations familiales, les rapports de voisinage, les contacts entre pair ou encore par l’intermédiaire

d’accès à telle ou telle activité professionnelle. Les enfants des classes supérieures s’autorisent à des ambitions quasi-illimitées. Ce faisant, les uns et les autres obéissent inconsciemment aux besoins de la reproduction du système social. 1) Ecole et violence symbolique Passeron et Bourdieu en 1970 dans La reproduction : éléments pour une théorie du système d’enseignement. Bourdieu et Passeron montrent que l’imposition des critères d’excellences scolaires se fait au

EL HARCHICHE Abdessamad | P. 3 | | Le néo corporatisme | EL DIRISSI EL MRHARI LALLA NezhaSAISSI Mohammed Jaouad(Travail collectif) | P. 15 | | Le néo institutionnalisme | ARKA SalmaSASSI Nadia | P. 27P. 40 | Les théories partielles | La socialisation | ALOUACHE Ahmed | P. 48 | | La domination | FHIYIL FakherddineFILALI Hanane(Travail individuel) | P. 56p. 66 | | La mobilisation | JALIL Salah | p. 80 | | La légitimation | FADLAOUI Mohammed | P. 87 | Un seul étudiant n’a pas remis

Amandine TrapCERTTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE Petite EnfanceUnités Professionnelle EP2 : Accompagnement éducatif de l’enfant 2015/2016SommaireINTRODUCTIONI Présentation de l’école d’Eugène OlivariA- Historique de la structureB- L’environnement de la structureC- Les locaux de la structureD- Statut juridique et financementE- Objectifs de la structureF- Le personnel