Alfred De Musset Analyse Tristesse

I/ Alfred de Musset : J'ai perdu ma force et ma vie, Et mes amis et ma gaieté; J'ai perdu jusqu'à la fierté Qui faisait croire à mon génie. Quand j'ai connu la Vérité, J'ai cru que c'était une amie ; Quand je l'ai comprise et sentie, J'en étais déjà dégoûté. Et pourtant elle est éternelle, Et ceux qui se sont passés d'elle Ici-bas ont tout ignoré. Dieu parle, il faut qu'on lui réponde. Le seul bien qui me reste au monde Est d'avoir quelquefois pleuré. Alfred de Musset, Tristesse

Génération(s) L'épreuve écrite Synthèse : Les détours de la séduction Thème 2010/2011 Rire, pour quoi faire ? Méthodologie Les étapes de la synthèse de documents Atelier Vidéo Critiques de films Atelier Vidéo Lecture d'images Analyse de tableaux Analyse de films Critiques de films Projets Educatifs 2005/2006 Rencontre avec Bernard Berger auteur de BD 2006/2007 Dictée de la Francophonie à l'AUF 3èmes Le concours Quiros La fabrication du livre Rencontre avec Denis Pourawa 2007/2008

Louis-Charles-Alfred de Musset. Poète français, né à Paris le 11 décembre 1810, mort à Paris le 2 mai 1857. Il fit ses études au collège Henri IV où il remporta de brillants succès. Après quoi, il essaya de faire son droit, puis sa médecine. . Paul Foucher l’avait mis en relation avec Victor Hugo. Il fut admis dans le cénacle romantique et s’y grisa de savoureuses discussions littéraires. Il commença à rimer des poésies qui, tour à tour, étaient du Chénier ou du Victor Hugo et il traduisit

consacrée aux travaux encadrés Séquence sur la poésie 7 Compétences visées à travers cette séquence : • Identifier les caractéristiques formelles de la poésie, en l’occurrence le sonnet • Maîtriser les règles de la versification • Savoir analyser un poème • Acquérir le vocabulaire de base pour appréhender la poésie Séquence sur la poésie à partir de deux sonnets Activités Mise en situation 2h Contenu Notions élémentaires de versifications Capacités - Identifier les caractéristiques de

l'intériorité masquée des personnages. C'est le cas en particulier du Lys dans la vallée, et de Illusions perdues. Stendhal met quant à lui l'accent sur la dimension explicative du comportement des personnages (en particulier dans le Rouge et le Noir) : il analyse les différents facteurs qui pèsent sur les comportements individuels, qu'il s'agisse de l'histoire personnelle, de la position sociale, des relations inter-individuelles ou même du déroulement aléatoire des événements. Il révèle ainsi au lecteur ce

rôle politique de Chateaubriand dans la mouvance royaliste au moment du Premier Empire et de la Restauration est resté mineur, il en va tout autrement dans le domaine littéraire où sa place est grande. En effet ses descriptions de la nature et son analyse des sentiments du « moi » en ont fait un modèle pour la génération des écrivains romantiques en France (« Je veux être Chateaubriand ou rien » proclamait le jeune Victor Hugo). Il a aussi, le premier, dans René, ou les Effets des passions (1802) formulé

Déroulement de l'activité: Cette activité convient bien au début de l'unité sur la poésie. Lors d'une discussion avec les élèves, l'enseignante est à même d'identifier leurs préférences et, peut-être, certains préjugés qui pourraient nuire à une analyse sérieuse. La thématique doit être utilisée comme moyen d'amener les élèves à dépasser le cadre de leur propre expérience et leur permettre de découvrir ce qui se dit, dans une autre langue, dans une autre culture, sur un sujet qu'elles connaissent

Les Caprices de Marianne de Musset L’œuvre à l’examen Par Yves Bomati Petits Classiques Larousse -1- Les Caprices de Marianne de Musset A l’oral Le sujet développé dans le petit Classique sur la scène 2 de l’acte 1 va au delà d’un plan de réflexion. Nous n’y reviendrons pas. En revanche, les autres sujets suggérés pour les questions d’oral méritent quelques développements pour être mieux appréhendés. 1er sujet : Les Caprices de Marianne : drame, comédie ou tragédie (les mouvements

Français Devoir 6 La poésie du XIX au XX siècle 1) Les romantiques avaient notamment pour thèmes de prédilection la rêverie (G. Nerval – Fantaisie), la méditation (A. Lamartine – Méditations politiques), la tristesse (A. Musset – Tristesse), l’amour (G. Nerval – Fantaisie), l’Orient (V. Hugo –Les orientales), la fonction du poète dans la société (Hugo – La fonction du poète). Ces choix s’expliquent par le positionnement du poète au centre de l’écriture, de la création poétique et de la société

Le Romantisme Le malaise profond ressentit par ces écrivains s’exprime sous des formes diverses, exaltation enthousiaste ou repli douloureux sur soi, alternance de pessimisme et d’espoir. Dans tous le cas, la primauté accordée au Moi et à son analyse, prend la forme d’un lyrisme de la passion ou de la plainte. Réagissant contre le rationalisme du siècle des Lumières, l’époque romantique affirme la valeur de l’imagination et de la sensibilité. L’émotion est considérée comme l’élément essentiel