Alumno

planificacion. Entonces empezemos en diciembre y desde luego no paramos, y ya epezamos a calendarizar actividades para abril. Tuvimos la buena experiencia con los talleres para el alumnado, pero tambien, nuestra meta , trabajar con las familias de los alumnos inmigrantes. Entonces este año con un pequeño estudio que queremos realizar, sobre la integracion, de madres y padres inmigrantes en la comunidad escola, vamos a entrar un poco mas en la linea de actuacion con las familias y todavia queda una linea

consonne « es » (los cantos ; las canciones). Attention au pluriel des mots en « z » : « z » devient « ces » (pez / peces). La marque du féminin est tout aussi connue : les mots (noms et adjectifs) terminés en « o » changent leur « o » en « a » (el alumno, la alumna ; el jersey amarillo, la camiseta amarilla) ; les noms terminés par une consonne ajoutent un « a » à cette consonne (el profesor, la profesora), les adjectifs terminés par une consonne gardent la même forme au féminin (el cielo azul

L’argent Le pire Le président L’appartement d’en haut L’uniforme Les impôts Les clefs Le rêve Le cauchemar Le collègue Le local La même entreprise L’oiseau La ferme Le peintre Le voyage L’étape Le participant 17 Espagnol 13-14 ; Marie Schuller. El alumno El tren La puerta Los deberes El brazo La capacidad El desarrollo Las consecuencias Las zapatas La tienda La adivina La palabra L’élève Le train La porte Les devoirs Le bras La capacité Le développement Les conséquences Les chaussures Le magasin

Solamente puede exonarse si prueba que el prepose no ha cometido una falta, o por fuerza mayor o caso fortuito. * Establece un sistema de garantias. * d) Daño ocasionado por los alumnos. Esta es la responsabilidad del Maestro o artesanos, los cuales son responsables por lo daños ocasionado por sus alumnos cuando estén con ellos, es decir bajo su responsabilidad, por que existe un desplazamiento de la guarda. Se hace un presuncion de falta, se va a presumir que el maestro incurrio en una falta

bajos de Europa. La gente será más manipulable cuanto mas superficiales sean los enfoques educativos. 2. El fracaso escolar: el 40% de los alumnos que terminan bachillerato ha repetido alguna vez curso y el 30% no acaba. 3. Altas cotas de violencia e indisciplina en las aulas 4. Integración de la población inmigrante: lo difícil es integrar a los nuevos alumnos manteniendo la calidad en las aulas. 5. Educación para la ciudadanía: algunos padres han considerado que atentaba contra sus convicciones

Educación Física como disci- plina escolar han reducido primeramente la evalución a la certificación. Después, lo que se juega desde el punto de vista educativo es decisivo cuando se trata de determinar el grado de responsabilidad del profesor y/ o del alumno en el proto- colo escogido. Por último lo que se juega desde el punto de vista socio-cultural permite subrayar las desigualdades a través de formas de evaluación que permiten comparar los resultados de las chicas respecto a los chicos. Determinan

INFANTIL WILMER MORENO 200712471 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA DUITAMA 2011 ELECTIVA INTERDISCIPLINAR IV LITERATURA INFANTIL Trabajo presentado a la licenciada Por el alumno Wilmer Moreno Noveno semestre UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA DUITAMA 2011 INTRODUCCIÓN La literatura infantil ese ese mundo mágico por el cual en las noches frías y en las que

Lunsord, A. « A. Aristotelian vs. Rogerian Argument : a Reassessment » [Aristotéliciens contre rogériens], dans College Composition and Communication (Urbana, IL), vol. 30, no 2, 1979, p. 146-151. Mari-Molla, R. « Desarrollo de Actitudes en los Alumnos » [Développement des attitudes chez les élèves], dans Revista de Psicología y Pedagogía Aplicadas (Valence, Espagne), vol. 16, no 31, 1985, p. 35-44. Patterson, C.H. Insights about Persons : Psychological Foundations of Humanistic and Affective Education

percuciin, Yo no me eansar{a de recomendar a los alumnos gue desean aprender qae ?oseqn de antenano profundos conocimîentos de soQfeo rftmico. ElIo representa la ôase preoia indispensaôle para emprender eI traùajo de los rudimentos de la ticnica. Proceder de otro modo serfa contra2rodueente g, soôre todo, ineficaz. Este m{todo contienc numerosos ejercicios puramente técnicos, asi como estudios que anen a Ia técnica el ritmo y Ia musiealidad. El alumno solamente conseguirri ôuenos resultados en tanto

aux divers accents d’Espagne et vie, traditions, etc.) ; d’Amérique latine. • lire, comprendre et analyser des textes ou des œuvres littéraires de plus en plus complexes et Manuel utilisé : Espaňol en marcha 1, éd. SGEL (Libro del alumno + Cuaderno de ejercicios). Uso de la gramávariés, d’époques et de genre différents ; • commenter et interpréter des textes de façon tica española elemental edelsa, ou Aula internacional 1, éd. Difusión. cohérente et critique ; • rédiger