Analyse Chapitre 6 Partie Ii L Education Sentimentale

Le rouge et le noir – Stendhal Table des matières 1) Repères Historique 1 2) Contexte de création : 1 3) Bref résumé du roman : 2 4) RESUME DU ROMAN PAR CHAPITRE : 2 LIVRE PREMIER 2 LIVRE SECOND 10 5) Le personnage : 21 6) Une analyse du titre 21 Repères Historique  Stendhal a emprunté son canevas initial à l'actualité, s'inspirant de l'histoire d'Antoine Berthet, originaire du village de Brangues, étudiant aux séminaires de Grenoble et de Belley, guillotiné à Grenoble, le 23 février

AVANT-PROPOS ...................................................................................................................... 4 CHAPITRE I. LE GENRE EPISTOLAIRE ............................................................................... 6 1.1. Qu’est-ce que le genre épistolaire ? ................................................................................. 6 1.2. Origines du genre épistolaire ........................................................................................... 8 1

1) Du point de vue des grands courants, des grandes orientations pédagogiques, la place de Durkheim a longtemps été assignée de façon sommaire : du côté de l'éducation "traditionnelle". Il était présenté le plus souvent comme le défenseur d'une éducation selon le devoir : insistance sur l'effort, l'imposition, la transmission par les adultes de la culture nécessaire à l'intégration sociale. Bref, un traditionaliste usant des concepts habituels du traditionalisme : sens de l'effort, sentiment du devoir

3 L’hypothèse…………………………………………………..………....3 2.0 Introduction………………………………………………………...………...4 3.0 Les procédés trompeurs 3.1 Solliciter et cibler son public……………………………….…….......5-6 3.2 La citation biblique : un appel à l’autorité…………………….….….6-8 3.3 Les figures d’amplification et de déformation……………...…........9-11 4.0 La valeur encyclopédique des Relations des Jésuites 4.1 L’alimentation du Montagnais……………………………

voulait se rendre à Paris pour entreprendre ses études de droit. Dès son adolescence, Gustave Flaubert était voué pour l’écriture. Quand il avait commencé Madame Bovary en 1851, il avait déjà beaucoup écrit sans publier. Dans sa lettre à Louise Colet 6, Flaubert affirmait : « il y a en moi littérairement parlant deux bonshommes distincts, l’un qui est épris de lyrisme […] un autre qui creuse et fouille le vrai tant qu’il peut. » En somme, Gustave Flaubert avait le désir de peindre le dessous et

Conférences de littérature française aux XIX-XX siècles Balzac , Flaubert, Maupassant, A. France, R.Rolland, R . Martin du Gard, L. Aragon, A. Camus Conférence 1. Le réalisme du XIX s. L’oeuvre de I. Balzac , de II. Flaubert, de III.Maupassant  1.I Honoré de Balzac (1790 - 1850) et sa « Comédie humaine » HONORÉ DE BALZAC est né à Tours. De 1807 à 1813 il est pensionnaire chez les oratoriens à Vendôme, puis, comme la famille déménage à Paris, il fréquente des cours à la Sorbonne

infirmier. Flaubert lit dans L’Indiscret un compte-rendu qu’il trouve mensonger. Flaubert demande en vain à son père de pouvoir aller aux Andelys voir Ernest Chevalier. Il écrit : « J’ai quelques sujets pas trop bêtes, et j’espère en tirer un bon parti ». Entrée en cinquième et début de l’étude du grec. Flaubert a treize ans. 1835 Flaubert commence à s’« occuper mentalement » de Frédégonde et Brunehaut. Il rédige le numéro 2 d’Art et Progrès, Les Soirées d’étude, journal littéraire, rédacteur G.

Constantine Merci à tous. 2 Le sommaire Introduction 1ère partie : Sources d’inspiration 2ème partie : Effet-chronique - Structure narrative dans Le Rouge et le Noir ……………………………14 - Théorie du romans-miroir………………………………………………...29 - Le réalisme subjectif……………………………………………………...30 - Les modalités du récit………………………………………………….....31 - Le rythme de la narration………………………………………………....34 - L’effet de réel……………………………………………………………..36 3ème partie : Effet-fiction - Le Rouge et le Noir ?.............

de mémoire Dr. Baa Mensa Nom -----------------Signature -----------------Date Chef du Département Prof. Tunde Ajiboye Nom ----------------Signature ---------------Date Examinateur externe Nom -----------------Signature ii ----------------Date DÉDICACE A ALLAH, le Tout-puissant, mon Créateur et Bienfaiteur, grâce à qui je suis ce que je suis aujourd’hui. iii REMERCIEMENTS Dans l’ordre des choses, nous rendons grâce à Dieu, le Tout-puissant, pour nous

a cependant mené une réflexion essentielle dans l’histoire de l’éducation moderne du 20ème siècle en défendant un retour aux valeurs traditionnelles. Dans cette analyse, nous étudierons comment Hannah Arendt a marqué les esprits dans sa pensée, et quel est l’impact qu’elle a laissé dans l’histoire de l’éducation. Dans une première partie, nous nous intéresserons à sa vie, ses œuvres et sa pensée. Puis, nous analyserons les contextes historique, socio-politique et intellectuel de l’époque, alors qu’un