Analyse De Pratique Competence 3

Analyse de pratique ANALYSE DE PRATIQUE : SIGNIFICATION ? INTERÊT ? L’acquisition des compétences professionnelles repose sur la capacité de l’étudiant à prendre le recul nécessaire à l’analyse de sa pratique. Analyser sa pratique professionnelle, c’est développer une posture réflexive sur les situations vécues. L’analyse de pratique professionnelle permet, selon une démarche particulière et en « décortiquant » les éléments, de tenter de comprendre une situation vécue, exercée, pratiquée dans

des demandes de l’étudiant et de la tutriceDate : à déterminer avec la tutriceAttentes particulières : Evaluation des compétences acquises/à acquérir|Entretien d’évaluation de fin de stageDate : à déterminer avec la tutriceAttentes particulières : Evaluation des compétences acquises|Autres :Encadrement d’accompagnement avec la formatrice référente (bilan d’acquisition des compétences et objectifs)| Règles particulières d’organisation :Tenue personnelle de l’étudiant / Pas de repas dans le service

les dispenses d’épreuves accordées aux titulaires d’autres diplômes. Article 3 – La formation sanctionnée par le brevet de technicien supérieur Banque comporte des stages en milieu professionnel dont les finalités et la durée exigée pour se présenter à l’examen sont précisées à l’annexe II au présent arrêté. Article 4 – En formation initiale sous statut scolaire, les enseignements permettant d’atteindre les compétences requises du technicien supérieur sont dispensés conformément à l’horaire hebdomadaire

activité en lien avec la responsabilité sociétale de l'entreprise est il juste une utopie irréaliste? Peut on manager au-delà de la logique des chiffres? Comment faire? Avec quels outils? Dans quel temps? Peut on développer la rentabilité par la compétence ? Ronie Bouchon Formatrice et Consultante en management Quelques définitions pour pouvoir en parler  Que veut dire Durable ?  Qu’implique Développement?  Le Développement Durable : une nébuleuse  Le Management  Le Management

ET OBJECTIF Exercice qui met en relation pratique et théorie. Pourquoi ? Lien entre 3 partenaires : * Vous * L’entreprise tutrice * Professeur/Université -> Chacun des trois partenaires n’a pas les mêmes objectifs mais tirent partie des relations nouées pendant le stage. 3 éléments complémentaires et indissociables doivent être pris en compte dans l’élaboration du rapport * Le besoin : objectifs, besoins, aspirations des 3 partenaires * Le produit : le rapport /

valeurs humaines universelles. Aussi, cette réforme se donne-t-elle pour finalités :  La formation d’un citoyen autonome par le biais d’une appropriation des valeurs civiques et humaines universelles ;  La formation à la philosophie et à la pratique des droits de l’homme et de l’enfant, de la citoyenneté, de l’environnement et de la tolérance ;  La compréhension et l’assimilation des différents changements et développements de la civilisation humaine ;  La formation de citoyens à même

DOMAINE DE COMPÉTENCES 1 Accompagnement social et éducatif spécialisé COMPÉTENCES INDICATEURS DE COMPÉTENCES Instaurer une relation - Savoir recueillir et analyser des informations et des documents concernant la commande sociale et la situation de la personne ou du groupe. - Savoir observer les attitudes et comportements des usagers. - Savoir développer une écoute attentive et créer du lien. - Savoir identifier et réguler son implication personnelle. Favoriser la construction de l’identité

La Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences Cécile BIANCHI Directrice de la Maison de l’emploi d’Ajaccio et du Pays Ajaccien 9 janvier 2013 La GPEC traditionnelle en entreprise 1. Définition et contexte 2. Les phases de mise en œuvre de la GPEC 3. Les outils d’évaluation des besoins Quizz et Cas pratiques 23 janvier 2013 La GPEC Territoriale en Pays Ajaccien Le diagnostic RH La méthodologie du diagnostic en entreprise Des exemples d’actions répondant à certains déséquilibres

Objectifs de la formation ................................................................................................................................ 2 2. Référentiel d’activités et compétences ........................................................................................................... 4 3. Organisation générale de la formation ............................................................................................................ 6 a. b. c. d. e. f. • • • • • • • • • • •

REFERENTIEL EMPLOI ACTIVITES COMPETENCES DU TITRE PROFESSIONNEL Conseiller/ère en Insertion Professionnelle Niveau III Site : http://www.emploi.gouv.fr SOMMAIRE Pages Présentation de l’évolution du Titre Professionnel .............................................................5 Contexte de l’examen du Titre Professionnel.....................................................................5 Tableau des activités .............................................................................