Analyse De Pratique Education Therapeutique

situation et que nous vérifierons s’il en avait tenu compte. En sortant l’infirmière me regarde et me dit tu en penses quoi ? J’ai répondu qu’une éducation thérapeutique est possible chez lui pour lui réexpliquer l’importance de son suivi pour sa glycémie, des conduites à tenir etc. Elle me répond : « exactement, nous allons pouvoir la faire ensemble ». ANALYSE : D’abord, il est important d’avoir une écoute active afin de comprendre les besoins et les attentes du patient pour pouvoir adapter et

SOINS INFIRMIER EN DIABÉTOLOGIE, DIMENSION PRÉVENTIVE ET ÉDUCATIVE L’éducation thérapeutique MÉDECINE INTERNE B Pôle Clinique Médicale Hôpital du Cluzeau CHRU de LIMOGES L’éducation thérapeutique  Notre programme d’éducation  Nos ateliers  Exemple : l’atelier soins et hygiène des pieds  L’ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE L’ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE UN PEU D’HISTOIRE (1)     2ème partie du 19ème: « éduquer » les familles à l’hygiène et aux soins de leurs malades 1898: « devoir » d’instruire

transposable et généralisable à tout soignant et mode d’exercice. Ce mémoire fait suite à un travail d’initiation à la démarche de recherches. Il va nous permettre de faire une analyse de qualité et le traitement de données scientifiques et professionnelles. Mon mémoire de fin d’étude traite de l’éducation thérapeutique dans l’exercice libéral pour les patients atteints de maladies chroniques. En effet, au cours de ma troisième année de formation, j’ai effectué un stage dans un cabinet libéral

Éducation thérapeutique du patient Modèles, pratiques et évaluation Sous la direction de JÉROME FOUCAUD JACQUES A. BURY MARYVETTE BALCOU-DEBUSSCHE CHANTAL EYMARD Éducation thérapeutique du patient Éducation thérapeutique du patient Modèles, pratiques et évaluation Sous la direction de Jérôme Foucaud Jacques A. Bury Maryvette Balcou-Debussche Chantal Eymard Direction de la collection Thanh Le Luong Édition Anne-Sophie Mélard Institut national de prévention et d’éducation pour

SORES Jessica IFSI de Beaumont sur Oise DES MOTS POUR APPRIVOISER LES MAUX Mémoire de fin d’étude UE 5.6 S6 Analyse de la qualité et traitement des données scientifiques et professionnelles Directeur de mémoire Jean Marc STRNAD Travail remis le 4 juin 2012 1 « Il s’agit d’un travail personnel et il ne peut faire l’objet d’une publication en tout ou partie sans l’accord de son auteur » 2 REMERCIEMENTS Ce travail d’une seule personne est cependant la finalité de la participation

1ère journée d’échanges de pratiques L’éducation thérapeutique du patient en Bourgogne Actes de la journée Jeudi 26 Juin 2008 Dijon Centre de Rencontres Internationales 1, bd Champollion Avec le soutien financier de l’INPES Remerciements Nous tenons à adresser nos plus vifs remerciements : - aux intervenants qui, par la qualité de leur exposé, ont permis un véritable débat, - à l’équipe du CODES 21 et du CORES de Bourgogne pour l’organisation logistique de cette manifestation, - à tous les

Elements de reflexion en vue de l'élaboration du rapport “Education thérapeutique et prevention des maladies chroniques” ----- I ---Prévention des maladies chroniques: un investissement vital (source OMS) 36 000 000 de vies peuvent être sauvées Encouragé par les réalisations de pays comme l’Australie, le Canada, les Etats-Unis d’Amérique, la Pologne et le Royaume-Uni, ce rapport prévoit d’autres avancées de ce genre dans les années à venir. Mais en étant réaliste, qu’est-il possible d’obtenir

Loin d'être statique, l'éducation du patient est une discipline en pleine évolution et dont les limites sont difficiles à définir. Education du patient, éducation thérapeutique du patient, éducation du patient à la maladie, éducation pour la santé du patient, psychoéducation, .... Bien plus qu'un problème de terminologie, chacune de ces appellations renvoit à des champs d'actions, des objectifs, à des thèmes et à des moments différents d'intervention dans l'histoire de la maladie et/ou de la santé

hébergement Il y a aussi Le P.A.S.A qui dépend de l’EHPAD dont le Cadre Supérieur est Mme Keller (04 70 67 33 00). Ce pole propose, pendant la journée, aux résidents ayant des troubles du comportement modérés, des activités sociales et thérapeutiques au sein d’un espace de vie spécialement aménagé et bénéficiant d’un environnement rassurant et adapté à la déambulation. Les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer ou apparenté bénéficient d’une prise en charge plus adaptée à la pathologie

6- les gestes de l’infirmier de santé publique dans l’injection d’insuline Chapitre III: Education thérapeutique et rôle de l’infirmier 1-définition 2-Objectifs 3-Éducation thérapeutique et modification du mode de vie 4-modalités de l’éducation 5-l’éducation thérapeutique 5-a Auprès des enfants et de leur entourage 5-b- Les examens et bilans 6- rôle infirmier dans l’éducation thérapeutique de l’entourage d’un enfant DID 6-à L’information 6-b L’éducation 6-c L’accompagnement 6-d

L EDUCATION THERAPEUTHIQUE A DOMICILE CHEZ UN PATIENT SOUS TRAITEMENT ANTIVITAMINES K Validation UE 4.6 S3 :2 ECTS « Soins éducatifs et préventifs » Compétence : 5 FREDERIC ZETTOR IFSI DE RAMBOUILLET Etudiant infirmier en seconde année de l’IFSI de RAMBOUILLET, il nous a été demandé d’effectuer un travail écrit individuel d’analyse d’une démarche d’éducation et d’en faire découler des concepts, ceci à partir d’une situation rencontrée

aujourd’hui dans l’éducation thérapeutique des patients adultes et la formation des professionnels concernés. Les enquêtes réalisées en France démontrent que c’est le manque d’information et d’éducation des patients sur leur maladie et leur traitement anticoagulant qui est à l’origine des mauvais suivis et de l’adaptation insuffisante du traitement ». En 1998, l'OMS-Europe établit, grâce à un comité d'experts, des recommandations officielles sur cette nouvelle pratique. Elle la définit comme : "

l’Education Thérapeutique du Patient. Le pharmacien qui dispense le médicament, donne des conseils et contribue à l’Education Thérapeutique du Patient. Le patient qui prend les médicaments prescrits et dispensés, utilise l’automédication et doit suivre les conseils d’éducation thérapeutique. Les laboratoires pharmaceutiques qui doivent développer des médicaments adaptés. II. Points principaux impliqués dans le mésusage : Bon usage = Bon médicament : Choix de la classe thérapeutique. Choix du nom

L’éducation thérapeutique du patient UE 4.6 S3 IFSI Salpêtrière Mai 2014 PLAN       2 1 le cadre juridique 2 le contexte 3 la santé et ses concepts 4 ETP définition et but 5 la démarche éducative 6 les concepts en éducation thérapeutique IFSI Salpêtrière promotion 2016 UE 4.6 S3 1  Cadre juridique Avril 2007 le plan d’amélioration de la qualité de vie des patients atteints de maladies chroniques énonce 4 objectifs : – – – –    3 Aider chaque patient à mieux connaitre sa maladie

Isabelle Lesyeux Promotion 2001/2004 UNITE D’ENSEIGNEMENT 4.6 SEMESTRE 3 DEMARCHE EDUCATIVE / THERAPEUTIQUE « ANTI VITAMINE K.» INTRODUCTION Je me permets d’utiliser une situation antérieure car lors de mon stage précédent à l’hôpital neurologie, l’occasion d’assister à une éducation thérapeutique ne s’est pas présentée. La démarche éducative que je vais développer s’est déroulé il y’a quelques années dans le service de gynécologie de l’hôpital Marie mère de

ANALYSE DE PRATIQUE DE SOINS EN RAPPORT AVEC L’EDUCATION THERAPEUTIQUE D’UN PATIENT EN CHIRURGIE VISCERALE ET OBSTETRIQUE Dans le cadre de la validation, qui nous est demandée, à la suite de notre stage du semestre 4, j’ai choisit comme pratique de soins l’éducation thérapeutique d’un patient porteur d’une poche de stomie. Ce patient est à J-59 d’une gangrène de Fournier et à J-8 d’une greffe de peau. Cette action se déroule durant la partie de mon stage de jour. Ce patient est un

Recceulle Démarche -Réaliser un recueille de données au près de deux personnes. -Analyser les données recueillies pour en déduire des problèmes de santé. -Formuler des objectifs en fonction de chaque problème et mettre des actions en place pour les atteindre. Puis les argumenter. C3 Accompagner une personne dans la réalisation de soins quotidiens C4 Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique Dispenser des soins infirmier généraux et spécifiques au service de psychiatrie.

permettent de relier ses propres observations et interrogations à des savoirs organisés. La formation peut prendre appui sur des études de situations, des travaux sur les représentations, les concepts et leurs attributs, des récits de vie, des analyses d’articles, de livres, etc.… Les concepts et connaissances seront repris et utilisés dans les unités d’intégration et dans l’ensemble des travaux postérieurs à cet enseignement. Modalités d’évaluation Travail écrit à partir d'un texte avec

Microsoft Word - Document2DELLA PIETA Enzo Analyse Pratique Professionnelle : La barrière de la langue I) Introduction Lors de mon stage de 2e année, au semestre 3 j’ai effectué mon stage à l’USSAP Unité Anne Marie Javouhey dans l’aile nord. Au cours de mes 5 premières semaines de stage j’ai rencontré un patient prénommé Mr P, il souffre de … vient de … et parle pas bien le français. Ma journée lorsque je suis du matin se déroule de 6h30 à 14h16 de la manière suivante : - 6h30-7h30

Lieu de stage: ESI 2eme années dans le cadre du service de SSR Analyse de pratique: Education, prévention et promotion de la santé sur une personne atteinte d’une luxation de la cheville. I-Présentation du contexte de stage Le lieu où j’effectue mon stage (Semestre 4) et le SSR (Soin de Suite et de Réadaptation) au niveau 0, on y rencontre principalement des personnes dans des situations de perte d’autonomie. L’objectif des SSR est de permettre au patient de retrouver une place dans son