Analyse Manuel Fle Panorama

LA LITTÉRATURE EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (TECHNIQUES DE CLASSE) [MASTER FLE 1, UNIVERSITÉ STENDHAL, GRENOBLE 3] [2009-2010] Geetanjali SHRIVASTAVA La Place de la Littérature en Didactique du FLE [SESSION 2] N°d’étudiant : 20832816 Page 1 REMERCIEMENTS J’aimerais remercier tous ceux qui m’ont soutenue au long de ce Masters, en commençant par ma mère et mes amis jusqu’à mes collègues et mes étudiants à l’Alliance Française qui étaient très patients avec

07/01/2014 05h38. © Klincksieck Résumé : En didactique de la grammaire, l’’heure n’’est plus au dogme unique, à l’’application d’’une quelconque théorie. Pour entrer dans la classe de FLE afin de cerner la matérialité de cette situation, nous avons recueilli des données auprès d’’enseignants. Notre analyse des caractéristiques dominantes s’’organise autour de trois pôles : la place de la grammaire, sa présentation et le matériel didactique utilisé. Il ressort que c’’est la composante linguistique

amplement partagé par les enseignants et les apprenants d’une langue étrangère. Cependant, beaucoup de professeurs de français, cherchant à fuir la monotonie de la maigre batterie d’activités phonétiques pour la classe proposée par la plupart des manuels, souhaiteraient renouveler leur approche, tout en maîtrisant un peu mieux ce complexe objet d’étude. Nous leur proposons ici le premier des trois volets destinés aux enseignants de français au Mexique : il s’agit d’un rapide survol de l’évolution

................................................... 19 L’éducation interculturelle dans l’enseignement des langues.................................................................. 21 Approche et dimension interculturelles dans l’enseignement du FLE .......................................................... 25 Pédagogie des échanges.............................................................................................................................. 28 Sitographie ....................

institutionnelles : 2 1.1.1. Type d’institution 2 1.1.2. Public concerné 3 Chapitre 2 Observation de classe 3 2.1 Objectifs généraux de l’institution 3 2.1.1 Les différents niveaux des apprenants 3 2.1.2 La priorité des habilités chez l’enseignant 4 2.2 Analyse des supports utilisés 5 Chapitre 3 Les méthodologies d’apprentissage 6 3.1 Théories de l’apprentissage 6 3.1.1 La grammaire et l’utilisation du métalangage 8 3.1.2 La méthodologie audio-orale (MAO) 10 3.1.3 Le grammaire et l’oral dans la méthodologie

la litt´erature . . . . . . . . . Lire pour le plaisir . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Pour une didactique de la stylistique . . . . . . . . L’h´eritage de Jean Peytard . . . . . . . . . La stylistique au fondement de l’´etude de la Stylistique et FLE . . . . . . . . . . . . . . de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

français ...................................... 26 L’enseignement du français : cursus, manuels et équipe pédagogique..................... 27 3.1. 3.2. 3.3. Dans les centres de l’Alliance française .................................................................. 27 Dans les universités.................................................................................................. 28 Analyse de manuel : Le français ............................................................................

DES MATIÈRES Avant- pr op os …………………………………………………………… Program me des t ravaux ……………………………………………. 7 9 Des enfant s et des langues : orient at ions pour une éducat ion plurilingue par Vér onique C A S T E L L O T T I ……………………………………… 11 Apprendre le flé à l’é col e primaire : de l’épanouissement affect if au développement cognit if par Argyr o P R O S C O LL I ……………………………………………… 27 Le con cept de l’int ercompré hension pour ens eigner le f rançais au primaire par Argyr o M O U S T A K I ………………………………………………

1- Le Français sur Objectif Spécifique : Le FOS est l'abréviation de l'expression "Français sur Objectifs Spécifiques". Il s'agit d'une branche de la didactique du FLE qui s'adresse à toute personne voulant apprendre le français dit "général". Par contre, le FOS est marqué par ses spécificités qui le distinguent du FLE. La principale particularité de FOS est certainement ses publics. Ceux-ci sont souvent des professionnels ou des universitaires qui veulent suivre des cours en français à visée

française des XXe et XXIe siècles, et d’ouvrir ainsi un second volet de recherche, après La Traversée des thèses. Bilan de la recherche doctorale en littérature française  et avant une dernière enquête spécifiquement consacrée aux études francophones. Ce panorama de la recherche internationale, qui recense avec précision les revues universitaires et les équipes de recherche, est présenté en cinq volets. Les trois premiers retiennent un critère linguistique : l’“approche romanistique” de la littérature française