Angles

...............................................3 2 Angles ............................................................................................................................4 2.1 Angles adjacents.........................................................................................................4 2.2 Angles complémentaires.............................................................................................4 2.3 Angles supplémentaires ....................................

J’ai du aborder avec mes élèves la partie agrandissement et réduction. Géogébra m’a permis de faire comprendre aux élèves très vite par exemple que les angles ne sont pas modifiés dans un agrandissement ou une réduction. Ils ont tout d’abord fait des essais en réduisant un losange. Ils devaient alors observer se qui se passait au niveau des angles bien que les longueurs étaient réduites. Avec géogébra nous avons pu mettre en commun et vérifier avec les mesures à l’écran : Le logiciel géogébra permet

Chapitre 10 Chapitre 11 Chapitre 12 Chapitre 13 Chapitre 14 FICHES 4 ET CORRIGÉS Règles de calcul Nombres fractionnaires Opérations avec des nombres fractionnaires Nombres relatifs, opérations et repérage Triangles Symétrie centrale Angles Parallélogrammes Parallélogrammes particuliers Solides Proportionnalité Statistiques Aires Volumes PHOTOCOPIABLES Activités et exercices du manuel de l’élève Trames et outils 6 à 140 6 14 21 29 39 50 61 71 82 95 106

TITRE Travail présenté à Nom par Nom École Sujet Date But : Observer le trajet des rayons réfléchis par un miroir plan et la relation entre les angles de ceux-ci et les angles d'incidence. Hypothèse : Selon mes connaissances, les rayons réfléchis sont une réflexion des rayons incidents par rapport à la droite normale, comme une boule de billard qui tape la bordure. Variables : Dépendante : l'angle de réflexion

cercle: | Si un triangle est rectangle alors son cercle circonscrit a pour diamètre son hypoténuse. | 1. Si deux angle sont symetrique des angles alternes-interne par rapport a une droite alors ils ont la meme mesure. 2. Si deux angle sont opposé par le sommet alors ils ont la méme mesure. 3. Si un triangle est isocele tous ses angles mesurent 90*. 4. Si deux angle sont symetrique par rapport a un point alors ils ont la méme mesure. << Les facultatifs >> | La

et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle rectangle ; A la fin de cette séquence, l’élève devra être capable d’utiliser l’équerre pour vérifier qu’un angle est droit, de comparer la mesure de plusieurs angles (s’il est plus petit ou plus grand qu’un angle droit). L’objectif principal de l’enseignement de la géométrie du CE2 au CM2 est de permettre aux élèves de passer progressivement d’une reconnaissance perceptive des objets à une étude fondée sur le

|Deux côtés de la même longueur |Deux angles égaux ou un axe de symétrie | |Triangle équilatéral |Trois côtés de la même longueur |Trois angles égaux à 60° ou trois axes de symétrie | |Triangle rectangle |Un angle droit |Somme de deux angles égale à 90° | |

opposé. Propriété : Les 3 hauteurs d’un triangle se coupent en un même point appelé orthocentre du triangle. Bissectrices : Définition : La bissectrice d’un angle est la droite qui partage cet angle en deux angles de même mesure. La bissectrice d’un angle est la droite dont les points sont à la même distance des côtés de l’angle. Propriété : Les 3 bissectrices d’un triangle se coupent en un même point qui est le centre du cercle inscrit

Procédure Faire un lit N°2 DEPUIS LE PIED DU LIT 1. POSE DU DRAP DE DESSOUS -Prendre le drap propre, par les angles d’un petit coté, l’endroit vers le haut -Le lancer vers la tête du lit en vérifiant la propreté et équilibrer le drap sur le lit en se guidant à partir du pied. -Border uniquement le pied du lit et faire les angles 2. POSE DU DRAP DE DESSUS -Prendre le 2ème drap par les angles d’un petit coté l’endroit vers le bas -Le lancer vers la tête en vérifiant la propreté et en équilibrant

Avec : • Matrice 1 : usinage avec une seule ébauche (E2) • Matrice 2 : usinage avec une ébauche avec une «stratégie» d’angles enclenchée (E2+S) • Matrice 3 : usinage avec une « coupe directe » comme en b et une «stratégie» de protection des angles (E3+S) • Matrice 4 : usinage avec une ébauche avec stratégie suivie d’une finition. (E2+E7+S) La stratégie d’angle classique utilisée consiste à diminuer la vitesse d’usinage lors de l’approche d’angle dans le but d’améliorer le respect de la géométrie