Anthologie Correspondance Baudelaire

106 107 107 108 108 108 109 109 109 111 A. Cabanel, Phèdre Poésie et musique à l’époque romantique M. Desbordes-Valmore, « Je ne sais plus » G. F. Kersting, La Brodeuse C. Baudelaire, « Parfum exotique » Exercices d’approfondissement 1 A. de Lamartine, Méditations poétiques, « L’isolement » 2 C. Baudelaire, Les Fleurs du mal, « Paysage » 3 F.-R. de Chateaubriand, René 4 Pétrarque, Canzoniere, « En retournant en Italie » 5 A. de Musset, Poésies nouvelles, « Nuit de mai » 6 L. G. Damas

de l'exotisme : il suffit parfois d'une écritoire pour correspondre avec des amis étrangers ou avec des compatriotes voyageant à l'étranger (voir les riches correspondances d'Erasme, de Heinsius, de Chapelain). Puis, à mesure que se développe la civilisation de l'imprimé, ouvrages en langues étrangères, traductions, adaptations, anthologies, ouvrages divers, revues et journaux, tous ces instruments abolissent les distances et constituent d'efficaces intermédiaires.2 Les individus, voyageurs ou

l'auteur appellera lui-même le « syndrome albatros » dans une chanson éponyme 13 et qui se caractérise par un certain nombre de traits particuliers que nous allons détailler. 2 – LE SYNDROME ALBATROS Inspiré principalement par « L'albatros »14 de Baudelaire, le texte se définit par analogie avec son modèle. On y retrouve la figure du créateur : « poète estropié », « t'inventes un labyrinthe aux couleurs d'arc-en-ciel » métaphorisé par un oiseau, qu'il soit « phénix ivre-mort », « busard blessé » ou

troubadours à Apollinaire, une anthologie poétique) ; – des lectures cursives : « la lecture cursive est une lecture personnelle de l’élève, en dehors du temps  scolaire, mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe » (BO du 28.08.2008). Un choix de lectures et de films est proposé en fin de chaque chapitre, en rapport avec la thématique étudiée (récits réalistes, récits fantastiques, récits du xixe  siècle, enfance malheureuse, correspondances variées, comédies et drames, tragédies

mon ami » ; le dauphin s'aperçoit alors de son erreur et replonge le singe au fond de l'eau puisqu'il n'est « qu'une bête ». - « Ceux que leurs ailes de géants empêchent de voler » est une allusion à l’albatros, l'oiseau allégorique du poète chez Baudelaire que ses ailes, toutefois, empêchent non pas de « voler » mais de « marcher » : Prévert attaque ceux qui, bouffis d'orgueil et imbus d'eux-mêmes, ne sont pas capables de rêver. - « Ceux qui plantent en rêve des tessons de bouteille sur la grande

consécration), ses papiers ne sont pas tenus pour une œuvre, mais tout au plus pour des documents. D’autre part, et en revanche, si un écrivain est rangé parmi les auteurs, alors tout document de sa main appartient à l’œuvre, y compris les inédits : sa correspondance, ses brouillons, ses ratures, ses notes de blanchisserie, avec tous les problèmes d’édition des « œuvres complètes » que ce statut implique (voir la nouvelle « Pléiade » de Proust, truffée d’esquisses, plus riche mais moins maniable, moins accessible

attend près du seau d’eau». Enfin, il chanta la grandeur (notamment révolutionnaire) de la France, sans toutefois nommer le pays. _________________________________________________________________________________ En 1944, Michaux fit paraître une anthologie de ses oeuvres, ‘’L'espace du dedans’’, qui comprenait : - ‘’Qui je fus’’, qui est amputé de deux textes supérieurs à la plupart de ceux qu’il avait retenus ; - ‘’Ecuador’’, qui est réduit à trois des nombreux poèmes qui parsèment ce journal ;

en relation des œuvres et de l'histoire. Mais à ignorer ainsi l'inscription historique des œuvres la critique thématique en vient à s'intéresser surtout aux auteurs qui 14 partagent la même conception qu'elle de l'œuvre littéraire : Rousseau, Baudelaire, Mallarmé, Flaubert, Chateaubriand, etc. plutôt que Corneille, Montesquieu, Ronsard ou Voltaire. En revanche, les analyses proprement "structuralistes" ne rapportent pas le texte à la conscience de l'auteur, ni d'ailleurs à son inscription socio-historique

langue manquante m’amène à dire autrement le monde auquel elle appartient – à chaque mot, à chaque ligne je réinvente Carthage depuis une langue qui lui est propre, la langue perdue et, par force, retrouvée – je forge en même temps 2 Flaubert, Correspondance, Paris, Gallimard (Pléiade), II, p. 782-83 ; lettre de novembre 1857 à Ernest Feydeau. 3 Ibid., II, p. 784 ; lettre du 12 décembre 1857 à mademoiselle Leroyer de Chantepie. Ibid. , II, p. 837, Croisset, milieu d’octobre 1858, à Ernest Feydeau

organisation - Lire des messages visuels simples : illustration, argumentation, cadrage, séquences Classe de Quatrième I - Activités de lecture 1 – Etude de textes Compétences Objectifs Contenus 1 – La nouvelle et le conte fantastique - Extraits de Anthologie de la nouvelle sénégalaise, Nea, Dakar Autres nouvelles : francophones ou traduites ou provenant des journaux qui en publient 2 – Le roman - Œuvres intégrales - La Collégienne de Marouba Fall - Sous l’orage de Seydou Badian - Eugénie Grandet de