Apologue Essai Dialogue

structure de pensée, il paraît caractérisé par sa prétention à saturer la question du ’pourquoi ‘ » (« Le scandale du mal », Esprit, juillet-août 1988). A cet égard, on peut proposer de mettre en regard un essai sur la guerre dans l’Iliade et une réécriture toute récente : d’un côté le court essai de la philosophe Simone Weil, L’Iliade ou le poème de la force, écrit en 1939-1940 pour la N.R.F. (édité chez Arléa, sous le titre L’Iliade, poème du XXI° siècle), de l’autre la réécriture (pour le moins

fonds oriental de la fable >adapté par l’écrivain arabe Ibn Al Mogaffa (Le livre de Kalila et Dimna ). Il sera traduit en frs par Gaulmin : Le livre des lumières ou la conduite des rois (1644) ➢ Ds le récit, insertion de parenthèses : contes, apologues pour appuyer un discours persuasif. Le lecteur est poussé à tirer les ccls par la voix qu’un pers exprime tt au long du livre (= voix de l’écrivain ). II – La fable au XVIIème siècle. A – La tradition humaniste ➢ Elle s’affirme à la

du fonds oriental de la fable >adapté par l’écrivain arabe Ibn Al Mogaffa (Le livre de Kalila et Dimna ). Il sera traduit en frs par Gaulmin : Le livre des lumières ou la conduite des rois (1644) Ds le récit, insertion de parenthèses : contes, apologues pour appuyer un discours persuasif. Le lecteur est poussé à tirer les ccls par la voix qu’un pers exprime tt au long du livre (= voix de l’écrivain ). II – La fable au XVIIème siècle. A – La tradition humaniste Elle s’affirme à la

donne le nom et l'idée de la démonstration que veut faire le devisant : Longarine raconte. Le texte est introduit, puis résumé dans le titre. Il y a donc un cadre moral. Une visée du texte, qui est de servir de démonstration à un propos. C'est un apologue. C'est à dire un discours narratif démonstratif, à visée argumentative et didactique, dont on tire une morale. C'est un genre littéraire à part entière. Finalement, ce qui importe ce n'est pas le récit. Le récit n'est qu'un prétexte à une réflexion

Cependant, il ne supporte pas la cacophonie de ce concert de questions et fait preuve de plus de sagesse que la compagnie. À plusieurs reprises, ses propos soulignent les défauts des Français : « dans mon pays on parle l’un après l’autre » (p. 14). Le dialogue permet de retracer sa vie jusqu’à son arrivée. Les questions sont aussi une façon pour le lecteur de mieux connaître les pensées du personnage principal. Sont évoquées son identité et la raison de son surnom (« parce que je dis toujours naïvement

l'autobiographie comme "l'écriture de sa propre vie". Peu répandu dans l'Antiquité, le genre éclôt vraiment avec l'humanisme occidental et la réhabilitation de l'individu (« Je suis moi-même la matière de mon livre », affirme Montaigne au début des Essais, qui constituent l'œuvre la plus authentiquement autobiographique... et la plus inclassable). Formes dominantes : Types de discours : narratif, descriptif. La fonction expressive est évidemment dominante (je, moi) : mais si les réflexions

html3 c) Le roman du sérail offre un cadre à l'histoire (ouvre et clôt l'ouvrage); le coeur de l'ouvrage est le séjour d'Usbek et Rica à Paris et leurs découvertes. Le roman du sérail a cependant une grande importance; le sérail est comme un apologue d'une tyrannie qu'Usbek maintient sans scrupule, tout en dénonçant la tyrannie du Roi puis du Régent en France. d) Usbek, mélancolique, grave et sérieux, analyse la société du point de vue des grands problèmes politiques, religieux et sociologiques

sur les pièces que vous connaissez et les représentations que vous avez vues. • Écriture d'invention : Deux lycéens ont étudié une pièce de théâtre, puis assisté à sa représentation ou à sa projection. Ils montrent sous la forme d’un dialogue argumenté qu’une représentation théâtrale peut modifier des impressions de lecture. Vous veillerez à utiliser un niveau de langue correct. Objet d'étude : Convaincre, persuader, délibérer. Textes :  Texte A :  Sur la banqueroute, 1789,

l’aspiration au bonheur • Lucrèce, De rerum natura (p. 386 ES/S et Techno / p. 388 L/ES/S) • Sénèque, La Vie heureuse (p. 388 ES/S et Techno / p. 390 L/ES/S) Le XVIe siècle : le siècle des doutes SÉQUENCE 1 – Le projet de Michel de Montaigne : les Essais  (p. 309 ES/S et Techno / p. 311 L/ES/S) (étude d’une œuvre intégrale) Le XVIIe siècle : le siècle des moralistes SÉQUENCE 2 – La justice sociale dans les Fables de La Fontaine (étude d’une œuvre intégrale) (p. 329 ES/S et Techno / p. 331 L/ES/S)

de ce corpus, sur les pièces que vous connaissez et les représentations que vous avez vues. Écriture d'invention : Deux lycéens ont étudié une pièce de théâtre, puis assisté à sa représentation ou à sa projection. Ils montrent sous la forme d’un dialogue argumenté qu’une représentation théâtrale peut modifier des impressions de lecture. Vous veillerez à utiliser un niveau de langue correct. Texte A - Texte A - Marivaux : Le Jeu de l'amour et du hasard (1730), Acte III, scène 8.