Argumentation Rigoureuse

:  Argumenter : Présenter un raisonnement destiné à prouver ou à réfuter une proposition.  Convaincre : Présenter une argumentation faisant appel à la raison du destinataire, pour obtenir son accord.  Persuader : Présenter une argumentation en faisant appel aux sentiments et émotions du destinataire. Les particularités de l’argumentation :  L’argumentation est rigoureuse en ce qu’elle a pour objectif de faire accéder le destinataire à une vérité grâce à un enchainement logique de raisons.

structure du texte Anecdote de haut centre d'un texte construction rigoureuse autour certes d'illustration. A. l. 1 à 6 entrée en matière ; présente l'idée pose la problématique " tout cela est de bien fait ? " l 3 : impératif " assurons-nous " C'est une recommandation mais Fontenelle s'inclut dedans. Rapide analyse. = ordre. ton dogmatique il ordonne quelquechose, enseigne quelquechose. 1er paragraphe = mini argumentation : thèse l. 3 une objection " il est vrai que " et l'on répond " mais

Tout d’abord on remarque que les textes de Voltaire, Olympe de Gouges et Simone de Beauvoir sont des discours argumentatifs alors que le dessin de Plantu est une caricature. Voltaire, Olympe de Gouges et Plantu sont impliqués et font de leur argumentation l’expression de leur avis personnel. De nombreux modalisateurs sont utilisés dans les textes de Voltaire et de Olympe de Gouges qui montrent leur indignation face à la condition de la femme (« pour comble » l 6, « opprimer mon sexe » l4 T). De

dissertation qui, eux, proposent une réfl exion exhaustive et organisée, en vue de démontrer une thèse ; malgré ces différences, ces deux formes sont regroupées elles aussi sous le nom d’essai. Lettre, critique, pamphlet, tout texte développant une argumentation sans passer par la fi ction et qui ne peut être classé dans les quatre genres littéraires que vous connaissez est ainsi placé sous cette même étiquette. l Convaincre, persuader, délibérer Une défi nition de l’essai L’essai selon Montaigne

sur l’information, la recherche de solutions, la justification des propositions … Elles sont axées sur la confrontation, la méfiance, les tactiques multiples, la tricherie, les propos durs envers les personnes et les divergences. ARGUMENTATION Argumentation rigoureuse sur le contenu et respectueuse des personnes Augmentation basée sur le rapport de force et sur un compromis CONSEQUENCES Maintien et amélioration de la relation entre les parties Engagement des partenaires, facilité d’exécution de

arguments majeurs avancés par les défenseur de la peine de mort : selon eux , elle servirait d’exemple la société .Victor Hugo, en véritable orateur utilisant toutes les ressources de la rhétorique , construit une argumentation efficace. Nous verrons que cette argumentation rigoureuse et structurée s’appuie sur une rhétorique de la violence .Cette charge polémique est de plus ,renforcée par la vivacité du texte. Victor Hugo présente dans cette préface, deux thèses. Une qu’il soutient ainsi

facile d'aller juger des autres avant de réfléchir à son propre comportement ? Problématique : Nous chercherons à montrer comment Montaigne remet en cause l'idée d'une superiorité morale des européens sur les cannibales. I/ Une argumentation rigoureuse Son raisonnement traduit le mouvement de sa pensée, le barbare n'est pas forcément celui que l'on croit. A) Le constat Montaigne présente des faits : Pas de modalisateur. (pas de mots qui relève du jugement de l'auteur) : « ils

défend l'accès à l'éducation pour les femmes. On peut se demander comment Mme du Châtelet met-elle en place sa revendication en faveur de l’éducation féminine. Nous verrons dans un premier temps qu'elle construit son discours argumentatif de manière rigoureuse ce qui lui permet de mettre en place sa revendication en faveur des femmes. Nous verrons pour terminer que ce texte dégage une certaine émotion. Problématique : Comment Mme Du Châtelet met-elle en place sa revendication en faveur de l'éducation

prête à hésitation et à discussion. Il faut alors passer en revue les différentes possibilités envisageables en les mettant en discussion, écarter celles qui se heurtent aux plus fortes objections avant de retenir celle qui, au terme d’une argumentation rigoureuse, paraît s’imposer. Les règles juridiques envisagées doivent être précisément identifiées, ainsi que les interprétations jurisprudentielles auxquelles elles ont donné lieu, ce qui conduit à en exposer les conditions (et les difficultés) d’application

faveur de l'éducation féminine. Nous verrons dans un premier temps qu'elle construit son discours argumentatif de manière rigoureuse ce qui lui permet de mettre en place sa revendication en faveur des femmes. Nous verrons pour terminer que ce texte dégage une certaine émotion. Conclusion : Mme du Châtelet atteint son but de manière à la fois construite à son argumentation mais aussi de manière émotionnelle puisqu'elle parvient à impliquer son lecteur . Ce terme de l'éducation des filles prend