Argumentation Sur La Condition Humaine

économiques et juridiques. Rappel : Objectifs des deux parties de l'épreuve 1. Partie juridique Cette partie de l’épreuve vise à évaluer les capacités du candidat à analyser une ou plusieurs situations juridiques et à construire une argumentation pertinente au regard du problème posé, c'est-à-dire : o qualifier juridiquement une situation ; o formuler une problématique juridique ; o identifier la ou les règles juridiques applicables en l’espèce ; o indiquer la ou les solutions juridiques

Argumentation et Analyse du Discours 5  (2010) La lettre, laboratoire de valeurs ? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Séverine Equoy Hutin La lettre commerciale de vente par correspondance : Relation-Client et négociation des valeurs

de déconsidérer la thèse des esclavagistes. PROBLEMATIQUE (ex : par quels procédés Montesquieu dénonce t-il la condition des esclaves au XVIIIe?) PLAN : Ce texte est donc à la fois un réquisitoire contre l'esclavage et un plaidoyer pour l'égalité entre les hommes. I) Une argumentation du détour : un réquisitoire 1)La posture du narrateur qui choisit une argumentation indirecte ← La juxtaposition de paragraphes courts permet de mettre sur un même plan les arguments véritablement

ses essais, il a toujours accordé beaucoup de place aux liens entre l'homme et la nature, si bien que ses histoires se sont souvent déroulées dans un cadre provincial et rurale et que les éléments naturels y ont pris autant de place que les être humains. Sur les questions de la guerre et de la vie moderne, il a souvent manifesté une contestation. Le passage étudié est extrait d'un essai, Les vraies Richesses, publié en 1936 ; Giono y donne les fruits des discussions qu'il a eues avec les personnes

l'énoncé par les mots-outils (généralisation universelle, spécification, restriction exclusive...) ? 7. Quels sont les rapports logiques entraînés entre les parties de l'énoncé par les mots-outils (cause, conséquence, comparaison, opposition, condition, but...) ? 8.* Quel est le thème de l'énoncé (ce dont parle l'énoncé)? Est-il explicite ou implicite? 9.* Quel est le propos de l'énoncé (ce qui est dit sur le thème)? Comment le reformuler? 10. Eventuellement, quelle est la question

mécanismes intellectuels des esclavagistes : cynisme moral, tartufferie, appât du gain. Au chapitre XV de De l’esprit des lois , Montesquieu dénonce l'esclavage en une démonstration qui doit sa force à la forme choisie. Il s'agit en effet d’une argumentation en neuf points successifs, soulignés par une disposition en paragraphes et de nombreux alinéas. Le caractère argumentatif du texte est annoncé dès l'entrée en matière, qui souligne une situation hypothétique. La démonstration reprend alors les

entre une action instinctive violente (le mettre en quartiers) qui est refoulée au profit d’une résolution (ligne 10 à 12). Péripéties 2 (ligne 13 à 31) Dans cette partie le discours domine également. L’éloquence du chien est une argumentation qui vise à convertir le loup en chien. Pour le chien c’est une résolution de la crise car le loup n’aura plus faim. Il y a une conciliation des contraires car le loup presque éclipsé est visiblement subjugué par le chien (attesté par le récit allant

négligeable, menacée par la radio, la télévision et le cinéma. Il faut un moindre effort pour regarder des images ou pour écouter une voix que pour lire, en pesant les mots, un texte difficile. Le roman répondait à un besoin d'évasion vers un monde plus humain; le cinéma, en satisfaisant, à sa manière, ce besoin, enlève des lecteurs au romancier. Or il était plus sain, pour un esprit, de lire Stendhal, Balzac ou Proust que de regarder un film naïvement noir. Les intelligences étaient mieux formées par la

d’armes littéraires spécifiques qui gardent toute leur pertinence pour argumenter aujourd’hui. Un deuxième axe de travail consiste donc à étudier les stratégies argumentatives des philosophes des Lumières pour être capable de les réinvestir dans une argumentation liée à des débats contemporains. 2. Questions Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? Cette première question vise à faire émerger les représentations des élèves sur la notion de juste / d’injuste, de justice / d’injustice(s). La

construire une argumentation pertinente au regard du problème posé, c'est-à-dire : o qualifier juridiquement une situation ; o formuler une problématique juridique ; o identifier la ou les règles juridiques applicables en l’espèce ; o indiquer la ou les solutions juridiques possibles ; o utiliser un vocabulaire juridique adapté. 2. Partie économique Cette partie de l’épreuve vise à évaluer les capacités du candidat à analyser un problème économique d’actualité et à construire une argumentation pertinente