Argumenter En Amour

Britannicus est la deuxième tragédie de Racine. La pièce de Racine aborde trois thèmes essentielles, le 1er est celui des frères ennemis, opposant droit du sang et droit de la loi . Le second est l’opposition des passions entre un amour fait de respect et de tendresse et un amour plus violent .Et enfin l’apparition de Néron comme un maitre absolu .Le succès n’est arrivé que peu à peu . Britannicus est aujourd’hui la deuxième pièce de Racine la plus souvent représenté au théâtre et est l’une des pièces

s’appeleant armande est pour l’education des femmes alors que sa sœur Henriette est pour la femme au foyer .Dans une première parité nous allons voir le débats et les arguments que utilisent les sœur pour defendrent leur point de vu et dans un second temps nous allons montrer comment montre M son poitn sde vu travers cette pièce . 1 ARGUMENTS DES SŒURS 2 MOLIERE MONTRE SON POINT DE VUE en effet celui ci utilise Henriette pour montrer que la femmes doit rester au foyer . en effet M montre ds leur

rapport aux codes de l'amour courtois Développement de l'analyse (microstructure) Axe1 : Argument 1 : La relation entre Lancelot et Guenièvre représente, pour Lancelot, un engagement jusqu'à la mort. Exemple : champ lexical de la mort = désespérance ; elle est morte, lui pas. Mort p. 303 l. 16/17/30 p.309 l. 4 Au diable p. 303 l. 26 Mourir p. 305 l. 1/4 Son âme eut rejoint Dieu p.305 l.11 Argument 2 : Leur relation est hiérarchisée. Exemple 1 : « servir» » (p.307 l.10) « ma dame » (p.303 l.19)

l’amour, critiquer les arguments de Fromm et expliquer ma vision de l’amour. Pour commencer, je vais définir la définition philosophique de l’amour. L’amour est un sentiment d’affection qu’une personne éprouve pour une autre, selon le Larousse : «Sentiment très intense, attachement englobant la tendresse et l’attirance physique entre deux personnes.» L’origine du mot amour ne provient pas du français comme plusieurs personne croient, le mot amour provient du latin amor signifie «amour, affection». On pourrait

Dans le premier livre des amours en 1552 Ronsard célèbre Cassandre Salviati fille d’un banquier italien lors d’une fête donné a la cour de Blois il a 20ans elle en a 13, deux jours après elle quitte Blois et Ronsard n’arrêtera jamais de proclamé son amour platonique pour celle qui ne reverra pas mais vont les traits se confondants avec ceux d’autres jeunes filles désignées par le prénom générique de Cassandre. Dans le deuxième livre des Amours c’est Marie Dupin qui est au centre en 1555 Ronsard tombe

Sonnet d’Arvers ; après lecture de ce poème, vous pouvez présenter différents projets de lecture selon l’intérêt dominant que vous souhaitez démontrer, mettre en évidence : nous voulons montrer que ce poème est l’évocation sensible d’un amour impossible, (exemple 1) OU nous voulons montrer que ce poème est l’archétype (ou le stéréotype) de la poésie romantique, (exemple 2) Il va de soi que le projet de lecture doit s’appuyer

d'abord nous verrons que Phedre est coupable puis nous essayerons de prouver son innocence. arguments en faveur de la culpabilité de Phedre : - elle est jalouse - elle accepte que sa confidente mente et elle l’accuse - elle provoque l'unique péripétie de la pièce, brise l'amour d’Hippolyte et d'Aricie, en entraîne la mort d'Hippolyte -elle profite de" la mort présumée de Thésée pour révéler son amour à son beau fils - elle commet 3 transgressions : elle est amoureuse de son beau fils (inceste)

concerné : Secret (cliquez pour afficher) Et mon commentaire : Secret (cliquez pour afficher) Personnellement, je trouve que ça fait un peu court, mais je suis réellement à court d'idées. En plus de ça, que pensez-vous des deux axes et des arguments qui sont à l'intérieur ? Que pensez-vous que je puisse faire pour améliorer ce commentaire ? Merci d'avance, christophetd Image utilisateur Hors ligne Etienne-02 # Posté le 30/03/2010 à 21 h 17 Have you mooed today ? Avatar de Etienne-02

partiel comprenant : les deuxième et troisième parties argumentatives développant, pour chacune, un argument principal deux paragraphes (arguments secondaires) constituant le corps de la partie argumentative pour chacun des arguments principaux deux preuves (thématiques ou formelles), accompagnées chacune d’une preuve textuelle (citation) et d’un commentaire (déduction) pertinent, pour appuyer chaque argument secondaire La rédaction d’une conclusion complète comprenant les trois éléments suivants : une

résultats d’apprentissage présentés dans la trousse d’information Français langue première, langue et communication, secondaire 4, les normes2. Sous la direction de Suzanne-G. Chartrand, Sylvie Desgagné, Gilles McMillan et Badiâa Sekfali, Apprendre à argumenter, 5e secondaire, Saint-Laurent, Éditions du Renouveau pédagogique, 2001. 2 Éducation et Formation professionnelle Manitoba, Français langue première, langue et communication, secondaire 4, les normes, Winnipeg, Division du Bureau de l’éducation française