Arguments Pour Ou Contre La Guerre En Générale

Problématisation Conceptualisation Cohérence Originalité /2 Partie 3 : Ce paragraphe sert à développer un premier argument principal soutenu par un ou plusieurs arguments secondaires. - Un paragraphe = une idée! Argumentation Information Conceptualisation Cohérence Originalité /3.5 Partie 4 : Ce paragraphe sert à développer un deuxième argument principal soutenu par un ou plusieurs arguments secondaires. - Un paragraphe = une idée! Argumentation Information Conceptualisation Cohérence Originalité /3

nécessaire de prendre position, mais en justifiant vos idées, et en envisageant d’éventuelles objections. Mais il fallait aussi indiquer ce qui pouvait constituer, selon vous, de tels repères: l’art (doc. 1), l’histoire (doc. 4), la culture de manière générale (doc. 3) ? Notez que cette « culture commune » regroupe des éléments très variés: culture d’entreprise, valeurs humanistes (les Droits de l’Homme), références artistiques communes… Problématique: Quelles valeurs communes devraient partager les différentes

le régime communiste puisse s’effondrer. Et pourtant entre 1989 et 1991, on a assisté à une décomposition que personne n’avait envisagée. C’est justement sur cette croyance solide que François Furet s’interroge quelques années après l’effondrement général. Il propose la première grande synthèse historique sur le communisme au XX° siècle en étudiant la relation imaginaire des contemporains de ce siècle à l’idée communiste. L’originalité de l’ouvrage tient majoritairement à son sujet. Il ne s’agit

électronique Cairn.info pour Gallimard. © Gallimard. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit

de ce que l'auteur veut que son lecteur fasse, réalise, imagine, etc. On distingue principalement 5 types de textes. L'intention du locuteur peut être de - raconter une histoire (texte narratif) - établir une description (texte descriptif) - argumenter, critiquer (texte argumentatif) - donner des informations (texte explicatif ou référentiel) - imposer une opinion ou donner des conseils (texte injonctif) Remarques : Un même extrait peut contenir successivement plusieurs types de textes différents

certains cas, l’indépendance résulte d’une négociation, elle peut aussi être arrachée à la suite d’une guerre. Une fois indépendantes, les anciennes colonies se heurtent à de nombreuses difficultés. Elles forment dès lors le « Tiers Monde » (expression d’Alfred Sauvy, faisant à la fois référence au Tiers état de l’Ancien régime, mais aussi à leur refus de s’aligner sur l’un des deux blocs de la Guerre froide) : il essaie de s’affirmer sur la scène internationale et d’engendrer du développement, sans

Evaluation externe en 3e année de l’enseignement secondaire PISTES DIDACTIQUES Lecture Mars 2005 Ministère de la Communauté française Administration générale de l ’Enseignement et de la Recherche scientif ique Service général du Pilotage du système éducatif2 Le document de Pistes didactiques a été élaboré par le comité d’accompagnement de l’évaluation externe en lecture composé de : Annette LAFONTAINE et Marie-Claire NYSSEN, chercheuses au Service de Pédagogie Expérimentale de l’ULg; Marcelle CLARINVAL-LE

3. La fin de la République II. Le Seconde empire un régime autoritaire original 1. Un régime autoritaire 2. Des oppositions qui subsistent 3. Une libéralisation du régime après 1860 B- la France et la construction de nouveaux Etats par la guerre et la diplomatie (3h) I. l’action de la France en faveur des nationalités 1. Napoléon III et le principe des nationalités 2. les premiers engagements au début de l’Empire II. l’unité italienne, une unification progressive soutenue par la France

texte informatif/explicatif(说明性的) ; utilisation de la 3ème personne et des phrases déclaratives(陈述句)) pour masquer l'intention de convaincre Le présent intemporel est le temps habituel du texte argumentatif, puisque l'argument est valable de façon générale. • le choix du lexique(词汇) comme indicateur du degré de certitude : - l'affirmation catégorique(明确的), certifiant qu'il n'y a pas de doute possible. Sont alors employés des termes comme "assurément(肯定地)", "sans aucun doute", "il est certain que"

de 1 an après la fin de la guerre.   Nous allons préciser l’origine et le contexte du procès, la nature des  débats auxquels il a donné lieu avec les arguments de l’accusation, de la  défense et le verdict final. Enfin, nous verrons en quoi ce procès affichait  une dimension symbolique et préciserons les conséquences sur  lesquelles il a débouché.   1. Le contexte du procès a. La soif de justice, après 5 ans de guerre Le procès du Marechal Pétain intervient rapidement après la fin de la  guerre en Europe, signée avec l’Allemagne nazie le 8 mai 45