Aspect grammatical

Activité : Langue Public cible : 2ème année du baccalauréat Durée : 1heure Support : Corpus composé de phrases tirées de l’incipit de l’œuvre Compétences visées: -Identifier la proposition subordonnée relative. -Relever le pronom relatif et en indiquer la fonction. Déroulement de la séance Corpus. * En 1819, époque à laquelle ce drame commence. (Ligne 11) * …la manière abusive et tortionnaire dont il a été prodigué dans ces temps de douloureuse littérature

Ce tableau vous propose un bref résumé de la fonction des classes grammaticales. |Les classes grammaticales | |Classe grammaticale |Rôle |Accord |Exemples | | | |Exemple dans une phrase

Tableau récapitulatif des natures et fonctions. (1b-2b-2p-3p) 1. Les natures des mots. Si l’on compare le mot à une carte d’identité, on peut mettre en parallèle le prénom et la nature, car, peu importe l’endroit où l’on se trouve, le prénom ne changera pas. On dit que la nature du mot est « ce que le mot est dans la phrase.» Chaque mot possède une nature. Attention cependant, car certains homonymes ont des natures différentes, selon leur emploi. Ex : Il me semble que tu es fatigué

R. Delord – Latin - Leçon : Les Adjectifs de la 1 I. Généralités : ère classe - - Comme en français, l’adj. s’accorde en genre (masc./fém./neutre) et en nombre (sing./plur.), mais aussi en cas avec le nom auquel il se rapporte (dont il est épithète ou attribut). - Dans le lexique ou le dictionnaire, un adjectif est toujours présenté comme suit : ex. : bonus, -a, -um : bon = Nom. Masc. Sing., Nom. Fém. Sing., Nom. Neut. Sing. - L’Adj. de 1ère classe se décline sur les 2 premières déclinaisons

Le fond de la douleur Cicéron avait deux enfants : un fils, Marcus et une fille, Tullia. Celle-ci meurt en 45 à l'âge de 35 ans. In hac solitudine careo omnium colloquio, cumque mane me in silvam abstrusi densam et asperam, non exeo inde ante vesperum. Secundum te nihil est mihi amicius solitudine. In ea mihi omnis sermo est cum litteris. Eum tamen interpellat fletus; cui repugno, quoad possum, sed adhuc pares non sumus. CICÉRON, A Atticus, 12, 15. Vocabulaire |Vocabulaire

Vous n’avez jamais été une flèche en orthographe, mais pas totalement une brêle non plus. Disons que vous êtes dans la moyenne: vous vous débrouillez, et parfois vous improvisez un peu avec ces fichus accords du participe passé, ou bien vous contournez le problème en tournant la phrase autrement. Sauf que ce que vous ne savez pas, c’est que même quand vous croyez vous en sortir haut la main, vous faites des erreurs, sans même vous en douter. La preuve en 10 fautes très moches, que vous commettez

LES PRONOMS PERSONNELS (2) Cf. La Nouvelle grammaire française, 2010, p. 73-87. II. LES PRONOMS PERSONNELS COMPLÉMENTS (SUITE) Les pronoms personnels compléments d’objet direct et indirect : [pic] 7) Dans les phrases suivantes, mettre le verbe au temps composé correspondant. Tu le préviendras → tu l’auras prévenu. 1. Vous le voyez. 6. Vous devez le voir. 2. Tu le feras remplacer. 7. Tu sais le réparer. 3. Vous le laissez

regulier. 3. Sa combinaison avec le radical d’une lexie donne un mot forme appartenant à la même lexie. ` ´ Intoduction a la linguistique - Morphologie et semantique lexicale – p.21/?? Catégories flexionnelles du français Nombre Valeurs grammaticales Nom Adjectif Verbe Pronom 2 + + + + Genre 2 + + + Personne 3 + + Temps 4 + - mode 6 + - Ca 4 + ` ´ Intoduction a la linguistique - Morphologie et semantique lexicale – p.22/?? Le système casuel des pronoms personnels français

Tupik est une nouvelle qui décrit la problématique des jeunes qui ne savent pas quelle est leur place dans la société. Le personnage principal de cette nouvelle est un garçon mis face à face avec la réalité extérieure, mais les choses vues par lui sont incompressibles pour lui et il a l'impression que les différences entre la femme et l'homme sont infiniment grandes. Il voyage dans un univers imaginaire et ce petit garçon à l'occasion d'être initié dans une place complètement nouvelle pour lui

 « Les Sanctions renforcent les identités Viriles » (LIBERATION Vendredi 11 mai 2011) Les punitions dans l’environnement scolaire ne sont pas si productives que l’on ne pensait. C’est l’une des conclusions auxquelles est arrivée Sylvie Ayral, une chercheure qui a analysé plus 6000 sanctions infligées à des collégiens. Après des recherches et des observations que la chercheure a pu effectuer dans de nombreux et différents centres éducatifs, étant donné sa carrière d’institutrice. Sylvie