Autorité Jeunes Profs

Dans ce travail, Docoche Stéphanie, éducatrice spécialisée, nous décrit comment dans une institution, elle a mis en place une assemblée visant à réguler les conflits, réduire la violence mais aussi amener des jeunes filles à gérer leur vie de manière autonome et démocratique. Martin Luther King commence un de ces discours par « j’ai fait un rêve… ». Nous tous, bâtissons, un jour l’espoir d’apporter à l’humanité des jours meilleurs. Mais le travailleur social engagé sur le terrain de l’action

une porte à l’école de travail social de l’Université centrale du Venezuela et pointent leur arme sur des étudiants opposés au régime. Le NON à la réforme constitutionnelle, imprimé sur le T-shirt coloré de la victime atteste qu’il s’agit bien de jeunes de l’opposition. Recadrée en évitant l’affiche du OUI sur le coin gauche, la photographie est largement répandue et jointe de commentaires incriminant les partisans d’Hugo Chavez. El Nacional publia en première page cette photo avec le titre “embuscade

élément déterminant : retour en 1981 de la discipline scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège),

générateurs d’incertitude On peut le dire en une phrase : ceux qui sont jeunes aujourd’hui sont nés et ont été socialisés dans une société qui les fait rêver plus haut et plus grand, mais qui répartit très inégalement les opportunités et les ressources pour réaliser les rêves qu’elle éveille. Il faut préciser et nuancer ce constat. Une société qui fait rêver plus haut et plus grand La plupart des messages culturels que les jeunes reçoivent (par la télévision, le cinéma, la publicité, les magazines,

l’état. I.2-5 Droits et devoirs des élèves. I.2-6 Prévention, éducation, partenariat. I.3) PANORAMA BIBLIOGRAPHIQUE. I.3-1 Les institutionnels I.3-2 Les professionnels. I.3-3 Réflexions d’un sociologue et d’un psychiatre. I.3-4 La presse des jeunes. I.3-5 En conclusion. I.4) LE DOUBS ET L’ABSENTÉISME. 4 4 5 5 5 5 6 7 9 10 10 11 11 II. DEUXIEME PARTIE : LA RECHERCHE. II.1) HYPOTHÈSE. 13 II.2) OBJECTIF. 13 II.3) MÉTHODE. 14 II.4) CRITIQUE DE LA MÉTHODE

instance du surmoi qui va permettre à l’enfant de se socialiser, de construire des relations avec ses pairs. Cela parce qu’elle lui permet de les prendre en compte dans chacune de ses actions et pensées. A l’adolescence, la période de rejet de toute autorité supérieure, le surmoi va permettre à l’individu de ne pas être conduit par ses pulsions : actes de violences, impulsions sexuelles, etc…, mais de garder en partie le contrôle. Selon S. FREUD dans le texte de la 31ème Conférence « le surmoi prend

sous la perspective du genre. Raison pour laquelle nous avons jugé nécessaire d’appesantir notre recherche sur cet aspect. b) Objectifs spécifiques : Nos objectifs spécifiques sont : - D’attirer l’attention des populations et des autorités compétentes sur la question de l’échec scolaire en général et celle du genre en particulier - De montrer que ce phénomène à une dimension sociale importante et mérite de ce fait que l’on s’y intéresse. CADRE METHODOLOGIQUE Afin de collecter

de violence possibles Réunion fusionnelle d’individus, mimétisme évident, recherche de soutien et de sécurité Recherche d’efficacité grâce au nombre ou à la division du travail Dans l’Éducation nationale Manifestations d’étudiants, de lycéens, de profs mécontents Copains, sous-groupe dans une classe… Associations de type loi de 1901, syndicats d’enseignants, fédérations de parents d’élèves… Équipes pédagogiques, équipes disciplinaires, classes… Ministère de l’Éducation nationale, établissement d’enseignement…

la base. 2.2 Les objectifs à démontrer. 2.3 L’objectif à atteindre. 3. DEVELOPPEMENT. (p.8) 3.1 Recherches théoriques adaptées au problème. (p.8) 3.1.1 - Qu’est-ce qu’une personne humaine ? 3.1.2 - L’angoisse chez les jeunes. 3.1.3 - Trouver sa propre motivation. 3.1.4 - L’effet Pygmalion. 3.1.5 - L’AUTONOMIE. 3.2 Recherches pratiques adaptées au problème. (p.22) 3.2.1 - La relation prof. /élève(s). 3.2.2 - Ce que j’ai mis en place à mon STAGE. 3

protestant ⋄ plus de latin à l’opposé des catholique que enseignent en latin. 2 : Mode de fonctionnement Pour les paroisses rurales, ce sont les familles qui payent ⋄ existence éphémère des écoles qui dépend souvent de la récolte. Les profs sont de jeunes ecclésiastiques ou laïques mais leur savoir est bien souvent limité. 3 : La pédagogie des petites écoles D’abord LIRE puis ECRIRE puis CALCULER. L’écriture pose beaucoup de problèmes : elle arrive tard dans l’apprentissage, exige du