Bachelard Observation Polémique

Répartition des techniciens 3. Du technicien au technocrate Section II. Voies d'accès à l'influence technocratique 1. Haute administration civile 2. États-majors militaires 3. Élites scientifiques 4. Observations générales Section III. Originalité du phénomène technocratique 1. Technocratie et démocratie 2. Technocratie et bureaucratie 3. Technocratie et partitocratie 4. Technocratie et représentation professionnelle

ANNEE 1999-2000 « Nous sommes les habitants d’un lieu comme, à part ou moins égale, d’une mémoire. Un lieu n’est que de mémoire, en fait. » Mohammed Dib 1 . 2 INTRODUCTION Le point de départ de notre interrogation, est une simple observation : les romans de Nina Bouraoui sont rangés en bibliothèque et en librairie aux rayons « littérature française ». Pourtant, ce même auteur fait partie du corpus de certains ouvrages critiques concernant la littérature maghrébine1. Une difficulté de

sujet et le verbe, entre le nom et l’adjectif) afin de montrer aux élèves les régularités du système morphologique. Cette nécessité, dont tout le monde convient, a malheureusement eu un effet réducteur. La grammaire s’est cantonnée à la seule observation des phéno­ ènes d’accord. m Les courants d’analyse se contredisent Non ! Mais souvent, les auteurs de manuels scolaires amalgament différents niveaux d’analyse. Si la grammaire scolaire, définie comme l’ensemble de règles qu’il faut suivre

le sujet et le verbe, entre le nom et l’adjectif) afin de montrer aux élèves les régularités du système morphologique. Cette nécessité, dont tout le monde convient, a malheureusement eu un effet réducteur. La grammaire s’est cantonnée à la seule observation des phénomènes d’accord. Les courants d’analyse se contredisent Non ! Mais souvent, les auteurs de manuels scolaires amalgament différents niveaux d’analyse. Si la grammaire scolaire, définie comme l’ensemble de règles qu’il faut suivre pour

exigence traduit une valeur qui leur est commune à tous. Et il est vrai que si un enseignement peut prétendre au qualificatif de philosophique10, c’est bien lorsqu’il satisfait à la double condition de transmettre un contenu (sur lequel on ne saurait polémiquer et que le programme désigne comme “culture philosophique”) et de produire une appropriation vive de ce contenu (qui se déploie comme “exercice réfléchi du jugement”11). Certes, c’est là sans doute une exigence pédagogique de toute discipline,

· Obsession  : faire la différence entre discours métaphysiques et généraux. C’est important de chercher la petite bête : la critique · Selon lui, les sciences sociales ne peuvent pas être définies comme des observations longues. Ce n’est pas de cela qu’est fait un discours scientifique. Cela ne mène qu’à un ensemble confus de savoirs pseudo-scientifiques.· Lutte contre le positivisme simpliste où l’on supposait une correspondance entre une théorie et tous les

scientifique est tjs ouverte , càd que son propre dispositif peut être discuté et remis en cause . -Cette idée n'est pas d'ordre elle même scientifique cependant la science contient tooujours une part plus ou moins importante de subjectivité. -Bachelard épistologue reconnu (Science qui s'inétresse au fondement même de la science aux conditions de validité de la science) disait que « le fait scientifique est conquis construit et constaté » . -Déja , il définissait les trois conditions du raisonnement

formulant les objectifs des séquences d’enseignement et leurs effets sur les conceptions des élèves. Dans la seconde partie de la thèse, nous analyserons les éventuels changements conceptuels consécutifs à cet enseignement sur l’épigenèse cérébrale. Bachelard (1938, p 13), en pionnier, a posé le problème de la connaissance en termes d’obstacles : « Si on cherche les conditions psychologiques du progrès de la science, on arrive bientôt à la conclusion que le problème de la connaissance scientifique doit

dominant des média se place essentiellement dans une logique de pure observation, et en conséquence on occulte une partie du réel, qu'on ne peut pas observer. C'est une propension de la couverture de l'information qui tend à réduire la réalité au visible, à l'apparent, à l'observable (je ne traite que de ce que je peux observer et le réel est réduit à l'observable). Or, la connaissance du réel, des phénomènes (B.A-BA des travaux de Bachelard), ne peut s'épuiser dans l'observation, et tout ce que l'épistémologie

continu - la bibliographie - un modèle de structure du dossier final à rendre en contrôle continu Partie 1. La construction de l’objet De l'objet social à l'objet sociologique Les enjeux de la bibliographie Partie 2. La démarche exploratoire Les observations exploratoires Les entretiens exploratoires Exercices et illustrations Partie 3. Du journal de terrain au journal de recherche Présentation d’extraits de journaux de terrain Présentation de journaux de recherche La catégorisation Exemples de journaux