Bachelard Obstacle Pédagogique

synthèse des étudiants, au maniement des concepts. En bref, le cours visera essentiellement des habiletés intellectuelles: capacité d'analyser et d'interpréter un texte tiré des œuvres abordées au cours et de réactualiser la problématique. Formule pédagogique Formule mixte de cours magistral, de lecture en commun et de discussions. Introduction : De la permanence des questions philosophiques au cœur de la modernité Tout apprenti-philosophe se heurte à un scepticisme prématuré dû, d’une part à la

précision de son contenu lorsqu’il est utilisé par les juristes. Est-ce la substance entendue au sens aristotélicien (sachant que l’ousia est déjà polysémique dans la philosophie du stagirite), cartésien, kantien, hegelien ou heideggerien ? Surtout G. Bachelard a justement dénoncé, dans La formation de l’esprit scientifique, l’obstacle épistémologique qui consiste à prendre l’une des qualités – laquelle peut être accidentelle – d’une chose pour sa substance, faute de pouvoir accéder à cette dernière. On

dispositif de FOAD est supérieur à celui observé dans la formation présentielle. Ces défections ou revers peuvent être la résultante de divers facteurs dont: l'isolement de l'apprenant, un défaut d'ergonomie de l'environnement d’apprentissage (pédagogique, technologique) ou bien le manque d'autonomie de l'apprenant. Pour passer d’un système fondé sur la transmission du savoir (présentiel) à un système fondé sur l’appropriation et la création de connaissances (FOAD), il faut consentir des efforts

semble perdu pour le public. Dès lors, il nous incombe d’être des donateurs de sens, des interprètes. 3 220 M Ecrire, parler sur des tableaux ? Les tableaux ne parleraient donc pas d’eux-mêmes ? Ne serait-ce pas ajouter un bavardage inutile, un obstacle au libre plaisir des images ? Justement, non. 4 Avec un bon passeur, n’importe quel art rencontrera son public. 5 Ceux à qui l’on doit ne le savent pas forcément. Et si d’aventure ils en sont informés, il est vraisemblable qu’ils ignorent tout de

Sur le terrain, les résultats de la majorité des jeunes qui sortent de l’école sont loin d’être à la hauteur des espérances, quand ils ne sont pas en chute libre. Et surtout, les considérations humaines, sociales, culturelles, éthiques et même pédagogiques sont reléguées au deuxième plan. Dès lors, il semble clair aujourd’hui que ce n’est pas ce type de mondialisation qui peut contribuer à une amélioration de l’éducation et de la formation à une large échelle dans les pays industrialisés, ni permettre

...............................................................................................94 3.1. Des repères pour expliciter et exploiter la démarche :....................................................................94 3.2. Dispositif pédagogique mis en œuvre :..........................................................................................94 Conclusion :.............................................................................................................................

en finir avec la définition de la littérature comparée, citons le bilan de P. Brunel, Cl. Pichois, A.-M. Rousseau dans leur livre: Qu'est-ce que La Littérature comparée? Puisqu'il faut une définition, nous proposerons celle-ci, qui a l'avantage pédagogique de rassembler les différents aspects décrits jusqu'ici dans ce livre: La littérature comparée est l'art méthodique, par la recherche de liens d'analogie, de parenté et d'influence, de rapprocher la littérature des autres domaines de l'expression

dissertations signés par des hommes et des femmes ARTS ET SCIENCES - SUJETS LITTERAIRES (Choix II) 1) « Le théâtre est un vecteur particulièrement intéressant lorsqu’il s’agit de transmettre des messages. Il comprend toujours un aspect à valeur pédagogique ou didactique. » Anne Bisang, directrice de « La Comédie », à propos du spectacle Rwanda 94, interview parue dans Planète exil, mars 2001. 2) Par un jour de beau temps, levez les yeux vers l’azur du ciel. Et dites-vous que ce ciel, si éclatant,

la main-d’œuvre qualifiée de l’industrie et du commerce 244 2 Des pratiques pédagogiques originales 246 3 L’orientation par défaut 249 22 L’adaptation et l’intégration scolaires (J.-M. Gillig) 253 1 Les problématiques actuelles de l’adaptation et de l’intégration scolaires : d’une logique de filières à une logique de parcours 254 2 Prévention, adaptation, remédiation 255 2.1 Les aides à dominante pédagogique 256 2.2 Les aides à dominante rééducative 256 2.3 Les suivis psychologiques

par les constats suivants: • Une inorganisation du système d’apprentissage; • Une durée de formation trop longue; • Une précarité des conditions de travail; • Une insuffisance d’ateliers pilotes et de maîtres artisans; • Un manque de formation pédagogique des maîtres artisans; • Des critères et des conditions de recrutement mal définis. (4.3) Coopération entre les institutions de formation technique et professionnelle et les entreprises Le développement socio-économique de nos Etats passe par une