Brise Marine Lecture Analytique

LECTURES ANALYTIQUES : L’enfant Jules Vallès (1832-1885) L’enfant est un roman autobiographique. Il raconte sa vie au Puy-en-Vêlais, à Saint-Etienne, à Nantes et enfin à Paris. Il a publié ce livre en 1879. 21 paragraphes très court. Quel est le pouvoir du roman, son impact sur le lecteur ?! A partir de la ligne 15, on a le décor lugubre de la salle d’étude. Il n’y a pas de meuble, rien pour s’occuper, se distraire => mis en relief par la longue phrase nominale énumérative qui montre l’impossibilité

Corrigé : lecture analytique J'ai mis en rouge les conseils, remarques et méthodes. Bonne lecture à tous ! JOACHIM DU BELLAY, Les Regrets, Heureux qui comme Ulysse… INTRODUCTION [Ouverture large du sujet, donc bien connaître le contexte de l'oeuvre]La poésie a joué un rôle essentiel dans la vie littéraire au XVIème siècle. Les jeunes poètes de la Pléiade proposèrent, en effet, une nouvelle conception que Joachim du Bellay présenta dans la Défense et Illustration de la Langue Française. Ce

surmontent et surmonteront les marins. Ce qui veut aller sur la mer , doit regarder lui-meme ni “vivant”, ni “mort”. Depuis la naissence, on vive sur la terre, durant la plupart de la vie. Contrairement , les marins passent la plupart de leur vie sur la mer . Les différents expériences font deux modes de la vie , de la pensée, de moeurs ,etc . Voyez cette petite blague , j’espère que vous pouvez mieux conprendre les différences! Dans un bar , deux personne bavardent , un marin et un payan. Ce payan

GUIDE PEDAGOGIQUE par Benoît Dauge PRESENTATION DE L’OUVRAGE La structure de l’ouvrage Une édition « spécial cinéma » DECOUVRIR LES NOUVELLES Les lectures actives  Lecture active 1 : Aux champs  Lecture active 2 : Le Vieux  Lecture active 3 : Toine  Lecture active 4 : Le Père Amable  Lecture active 5 : En famille  Lecture active 6 : Deux amis POUR ALLER PLUS LOIN :

poète A - Textes analytiques 1 - Ronsard - "Quand vous serez bien vieille…" 2 - Du Bellay - "Heureux qui comme Ulysse…" 3 - Musset - "La nuit de Décembre" 4 - Baudelaire - "L'albatros" 5 - Hugo - "La conscience" B - Textes complémentaires 1 - Hugo - "Demain dès l'aube" 2 - Corneille - "Marquise" 3 - Ronsard - "Mignonne, allons voir si la rose" 4 - Michaux - "Le grand combat" IV - Travail sur la forme poétique A - Textes analytiques : autour du sonnet

chatoyant : lumières et couleurs, nous l’avons vu, permettent de convoquer le sens de la vue ; tout naturellement, les autres sens s’y ajoutent et fonctionnent en synergie pour mieux accentuer l’effet esthétique désiré par l’auteur : le toucher (de la brise et de « la robe de soie collante »), l’odorat et le goût (pour le ragoût de crabes), et surtout l’ouïe (le silence de la sieste, le gazouillis des pendeloques, les pieds nus sur le sable fin, le gémissement des chiens, « le puissant et monotone accompagnement

que nous avons lus - En lecture cursive : Neige, de Maxence Fermine - Groupement de textes • Le Lac, de Larmatine • Les Séparés, de Marceline Desbordes Valmore • Je vis, je meurs, de louis Labé • Melancholia, de Victor Hugo • Oradour, de Tardieu • Le veilleur du pont au change, de Desnos Lecture - Lire des poèmes de formes et de visées variées - Caractériser un poème - Pouvoir analyser un poème en acquérant quelques bases de versification Lecture de l’image - Une peinture

Lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixième Le document qui suit a été réalisé dans le cadre des journées d'animation pédagogique organisées par l'inspection Régionale de Lettres au cours de l'année 2005 / 2006. Ces journées ont fait l'objet de 7 sessions auxquelles ont participé des professeurs de collège de l'académie de Nantes; elles étaient animées par Antoine Chantecaille et Janette Sauvage, aides-IPR. Ces derniers ont rappelé le contenu de ces journées

• • • • Poésie : langage, formes, visées Qu’est-ce que le lyrisme ? L’engagement en poésie En lecture cursive : Neige, de Maxence Fermine Groupement de textes Le Lac, de Larmatine Les Séparés, de Marceline Desbordes Valmore Je vis, je meurs, de louis Labé Melancholia, de Victor Hugo Oradour, de Tardieu Le veilleur du pont au change, de Desnos Objectifs Œuvres et textes que nous avons lus Lecture - Lire des poèmes de formes et de visées variées Caractériser un poème Pouvoir analyser

C’est pourquoi nous proposons un outil de lecture du corps basé sur un point de vue fonctionnel : appui, rythme, plasticité et distribution permettent d’expliciter la construction du mouvement. L’analyse de Rosas danst Rosas nous permet de montrer en quoi un déplacement du discours vers l’architecture de la danse peut contribuer à éclairer les soubassements corporels d’un style chorégraphique. Cette approche constitue un complément analytique à la lecture métaphorique du mouvement, telle qu’on