Cadre de lecture

aminé de la protéine ne présente aucune conséquence : mutation neutre, → La modification d’un acide aminé de la protéine entraine une modification dans sa fonction : mutation faux sens, → Par substitution ou décalage du cadre de lecture, un codon non-sens apparaît arrêtant la synthèse de la protéine qui demeure incomplète et très souvent non fonctionnelle : mutation non-sens. II Création de gènes au cours de l’évolution : Au sein d’une espèce on constate des similitudes

silencieuses,faux-sens ou non-sens. B/ Les délétions et insertions : Elles touchent une paire ou un petit nombre de paires de nucléotidesqui sont soit ajoutées (insertion), soit supprimées de la séquence nucléotidique.Elles entraîne un décalage du cadre de lecture, et donc une modification de la séquence en acides aminés en avalde la mutation et éventuellement l’apparition d’un codon stop anticipé.Conclusion partielle : Les mutations sont à l’origine de la complexification des gènes par l’apparition denouveaux

thymine du 2 e codon. Complétez ci-dessous la séquence que vous obtiendriez… POLYPEPTIDE : MET VAL ILE (et plus rien… suite à l’apparition d’un codon d’arrêt) Comment cela affecte-t-il la séquence d’acides aminés du polypeptide ? Décalage du cadre de lecture qui provoque la fin prématurée du polypeptide du à un codon d’arrêt après 3 a.a. CONSÉQUENCES DE DIFFÉRENTES MUTATIONS Pour les mutations suivantes, essayer de déterminer si l’impact de la mutation sera important (+++), moyennement important

Objectifs: Analyse urbaine Lecture de l’état du bâti •Reconnaissance et appréciation de l’état de dégradation du cadre physique au sein de l’aire d’étude. R U E •Identification et localisation du bâti dans un état de vétusté avancée (confort, sécurité et image) nécessitant son élimination. Axe de Tripoli D E Limite de l’aire d’étude Bon état Moyen état T R I P O L I Epau Gr:02 source: Mauvais état Terrain Vide Friche L A Lecture de l’état du bâti Bon Etat

LA LECTURE METHODIQUE DANS LE CADRE D'UNE EPREUVE ORALE PLAN: I- Lire méthodiquement un texte • Définition de l'épreuve • Les outils d'analyse II- La démarche à mettre en œuvre • Les repérages nécessaires • Construire une signification du texte III- Le déroulement de l'épreuve IV- Bilan: Retenir l'essentiel N.B Lire une lecture méthodique d'un extrait des Essais de Montaigne I- Lire méthodiquement

l’actualité de votre discipline… Vous recherchez des suggestions de lectures pour vos élèves… Vous souhaitez faire bénéficier autrui de votre savoir-faire… Vous souhaitez mettre en ligne des productions de vos élèves… Vous souhaitez communiquer avec le secteur… Consultez www.segec.be/fesec/Secteurs/Francais Ce texte applique les recommandations orthographiques du Conseil supérieur de la langue française Page 2 FESeC-Cadre de référence – 1er degré différencié : Français TABLE DES MATIÈRES

 Madame, Monsieur, Objet : Stage en entreprise Dans le cadre de ma deuxième année de bachelier en gestion à l’ICHEC, je suis amené à effectuer un stage en entreprise, non rémunéré, de 5 semaines. En tant qu’une des entreprises d’assurance les plus reconnues en Belgique, intégrer le groupe AXA représente l’opportunité d’apporter toute ma valeur ajoutée à votre équipe, mais aussi bénéficier de toute votre renommée. J’aimerais de préférence travailler dans le département financier

Extrait d’une planification (milieu rural) LECTURE RÉFÉRENCE : La démarche de planification SIAA au primaire : Les éléments attendus (2008) Mise en garde |Le regard sur la situation peut varier d’un contexte scolaire à un autre. | |D’emblée, le portrait d’un établissement scolaire en milieu rural ayant un indice de défavorisation de 0,9 peut paraître semblable| |à celui d’un établissement scolaire de même indice mais en milieu

repérage dans un texte, flèches, signes, abréviations...). -Eléments d’analyse du récit (intertextualité, cadre, personnages, figures de style,...). -Comprendre qu’un outil d’analyse doit toujours mener vers une interprétation. I. Extrait de L’enfant, Jules Vallès, 1879. -Distribution du texte aux élèves et lecture par le professeur (3 min.). -Oral : premières réactions de lecture (5 min.). Difficultés de compréhension : « Quelle est la visée du texte ? Est-il nécessaire de connaître l’œuvre

identifiant Lire à haute voix, de façon instantanément la plupart des mots courts et les expressive, un texte en mots longs les plus fréquents et en déchiffrant des prose ou en vers mots simples inconnus. Lecture de syllabes simples (la, al, doc, etc. ) ; déchiffrage de mots réguliers, de non-mots Lecture des mots outils et des mots usuels connus à l'issue d'un apprentissage avec vérifications en différé Il s’agira d’un texte inconnu dans divers domaines (littérature, découverte du monde…). L’évaluation