Caligula Camus Caractéristiques

170 à 21) Le nouveau programme de français instaure un nouvel objet d’étude pour la classe de Seconde intitulé « La tragédie et la comédie au xviie siècle : le classicisme ». Le programme ajoute que « l’objectif est de faire connaître les caractéristiques du genre théâtral et les effets propres au tragique et au comique. Il s’agit aussi de faire percevoir les grands traits de l’esthétique classique et de donner des repères dans l’histoire du genre ». Le chapitre rappelle les règles de la tragédie

l’oppression, l’exploitation, qui forcent l’admiration du public qui partage ces valeurs. C’est le cas du Dr Rieux, qui se bat de toutes ses forces et jusqu’à l’épuisement pour soigner les malades atteints de la peste dans le roman du même nom d’Albert Camus. Mais cette maladie est à la fois la métaphore du nazisme qui sévissait dans ces années 1940 où se déroule l’action, et du mal inhérent à la condition humaine. Cela donne alors toute sa force à la déclaration que fait Rieux à son ami Tarrou qui

l’oppression, l’exploitation, qui forcent l’admiration du public qui partage ces valeurs. C’est le cas du Dr Rieux, qui se bat de toutes ses forces et jusqu’à l’épuisement pour soigner les malades atteints de la peste dans le roman du même nom d’Albert Camus. Mais cette maladie est à la fois la métaphore du nazisme qui sévissait dans ces années 1940 où se déroule l’action, et du mal inhérent à la condition humaine. Cela donne alors toute sa force à la déclaration que fait Rieux à son ami Tarrou qui lui

l’oppression, l’exploitation, qui forcent l’admiration du public qui partage ces valeurs. C’est le cas du Dr Rieux, qui se bat de toutes ses forces et jusqu’à l’épuisement pour soigner les malades atteints de la peste dans le roman du même nom d’Albert Camus. Mais cette maladie est à la fois la métaphore du nazisme qui sévissait dans ces années 1940 où se déroule l’action, et du mal inhérent à la condition humaine. Cela donne alors toute sa force à la déclaration que fait Rieux à son ami Tarrou qui lui

grenouille. 2 – Analyser la question pour déterminer la forme de la réponse p. 470 (ES/S) p. 590 (L/ES/S) A   a. articulation par procédés comiques b. réponse par texte c. réponse articulée autour des points communs d. réponse articulée autour des caractéristiques de Gustave Flaubert (rapprochements entre les textes) e. réponse qui donne les fonctions du costume (rapprochement des textes) f. une seule réponse articulée sur les éléments des textes g. étude texte par texte puis repérage du ou des points

grenouille. 2 – Analyser la question pour déterminer la forme de la réponse p. 470 (ES/S) p. 590 (L/ES/S) A   a. articulation par procédés comiques b. réponse par texte c. réponse articulée autour des points communs d. réponse articulée autour des caractéristiques de Gustave Flaubert (rapprochements entre les textes) e. réponse qui donne les fonctions du costume (rapprochement des textes) f. une seule réponse articulée sur les éléments des textes g. étude texte par texte puis repérage du ou des points

: Bilan des apprentissages Lecture de l’image Lire une caricature de Franck CHAPATTE Lecture Les beaux jours des pirates informatiques de Eric FILIOL Lecture Les mérites de la science de François JACOB Lecture L’enfer et la raison de Albert CAMUS Oral L’exposé : La Science, enjeux et perspectives Ecrit L’essai Lectures complémentaires Citations Bilan 190 193 195 197 200 207 208 210 212 214 215 216 221 222 Module de lecture 2 : La Cantatrice chauve d’Eugène Ionesco

putes et les policiers de Zucco), leur système de valeurs (presque tous en ont un), leur idiolecte (Monique, la Dame14), leur passé riche en péripéties parfois obscures (Cécile, Rodolfe, Mathilde15), leur névrose familiale... Mais aucune de ces caractéristiques n’acquiert de signification avant d’être révélée, au sens quasi photographique, par le rapport à l’autre. Car en situation – une situation qui met à jour et démultiplie les contradictions de chacun – ces personnalités tracées avec une netteté

le dialogue des soldats. Ensuite, lignes 39 à 41, les verbes d’action « montaient et passaient » ont pour sujet commun « des exclamations sombres » : la présence humaine a disparu, renforcée par la comparaison « comme des coups d’aile ». b) La caractéristique sonore, évidente en fin d’extrait, avait déjà été travaillée par l’auteur depuis le début du texte : « parlait tristement comme une cloche », l. 1, « s’écria », l. 7, « cria sourdement », l. 30. Les cris se succèdent, différents les uns des autres

déguisements ; Séquence 4 – FR20 9 © Cned – Académie en ligne mensonges ; E personnages issus du peuple ; E aristocrates ridicules. E La plus célèbre des farces médiévales La Farce de Maître Pathelin (vers 1465) présentent ces caractéristiques thématiques. La pratique de la farce dure jusqu’au XVIIe  siècle, mais le genre est systématiquement associé au peuple, tandis que la comédie en vers correspond aux classes moyennes (bourgeoisie) et la tragédie aux élites. Molière bouscule