Candide Chapitre 27 28

cout trop élevé de la certification.....................................................................................25 5. Une certification bio-équitable.............................................................................................27 6. Des labels équitables au Sud................................................................................................30 C) La logistique..................................................................................................

part de ces analyses et aider les autres à mieux raisonner fait partie de la tâche que se donne le philosophe. Conclusion ????? « L’Autodafé » Comment on fit un bel auto-da-fé pour empêcher les tremblements de terre, et comment Candide fut fessé. A près le tremblement de terre qui avait détruit les trois quarts de Lisbonne, les sages du pays n'avaient pas trouvé un moyen plus efficace pour prévenir une ruine totale que de donner au peuple un bel autodafé ; il était décidé

ajoute des réflexions personnelles qu’il émaille d’un grand nombre de citations grecques et latines ; ces citations rendent la lecture du livre un peu fatigante. La narration n’est point suivie, l’auteur commence un chapitre sur un sujet, mais bientôt il abandonne son idée, et le chapitre se termine sur un sujet tout à fait différent. Il parle de tout à propos de lui, et de lui à propos de tout ; il se pose mille questions, les résout à sa manière, sans donner toutefois sa solution pour la meilleure

nombreuses chapelles religieuses et le système social fondé sur des castes étroitement compartimentées dont Hugo fut d'ailleurs la victime, à en croire le témoignage de Paul Stapfer. Sur ce point encore, l'œuvre peut se lire comme un document. Le premier chapitre, situé un jour de Noël, distingue ainsi en arrière-plan les anglicans qui se rendront à l'église de Saint-Sampson et les wesleyens qui iront à la chapelle Eldad[15]. «La division, la hiérarchie, la caste, le compartiment, plaisent aux insulaires

rêve que chacun porte en soi 9 10 11 PARTIE III. UTILISER LES DOCUMENTS DE L’ANTHOLOGIE 1. Caractéristiques et intérêts des documents n n n n Chapitre I : « Du rêve pendant le sommeil au rêve éveillé » Chapitre II : « Le rêve comme quête d’un idéal individuel » Chapitre III : « Les dangers du rêve individuel » Chapitre IV : « Le rêve collectif : entrave ou bienfait ? » 2. Entrer dans le thème n n n n Suggestion 1 : Partir de l’expérience personnelle Suggestion 2

(compétences) mises en œuvre durant l’année. - les notes qui suivent ne sont qu’un support (et non la matière dans son intégralité). Il convient dès lors de constituer des synthèses à partir des prises de notes, du manuel et de ces feuilles. - les chapitres qui sont sélectionnées ici ne donnent pas un aperçu complet de l’histoire de la période considérée. Il est utile de rappeler que dans le cadre d’un cours d’histoire, il faut faire des choix et donc renoncer à étudier tel ou tel aspect d’une période

University Press, 2004. 26. K. Garber, “Rhetoric and Speaking Style Affect the Clinton-Obama Race”, art. cité. 27. Favreau a particulièrement mis l’accent sur la capacité d’Obama à faire correspondre le récit de sa propre existence avec la grande narration américaine, qui touche selon lui au cœur chaque électeur. Cité dans Richard Wolffe, “In His Candidate’s Voice”, Newsweek, 6 janvier 2008. 28.Roland Barthes par Roland Barthes, Paris, Le Seuil, 1975. 19 04-a-Laurent:Mise en page 1 8/12/08 10:14 Page

une pensée, pas un mot qui ne convienne à la délicatesse de la pudeur ct à la dignité des mœurs 7• 6. 7. Pour un résumé de la situation, voir R. Trousson, Le Tison el le Flambeau : Viclor Hugo devant VolJaire el Rousseau. Bruxelles, 1985, pp. 17-28. Leçons de lilléralure el de morale. Paris, 1804,2 vol., t. l, pp. vrn-ix. Pour une évaluation d'ensemble, voir J. Ehrard, « La littérature française du 18e siècle dans l'enseignement secondaire en France au 19c : le manuel de Noël et La Place ", SVEC

les fonctions de l'essai, du dialogue et de l'apologue. Textes : Texte A : Anonyme, Le Prud'homme qui sauva son compère, XIIIe siècle. Texte B : Jean de la Fontaine, Fables, IX, 9, « L'Huître et les plaideurs », 1678. Texte C : Voltaire, Zadig, chapitre 6, 1747.   Texte A : Anonyme, Le Prud'homme1 qui sauva son compère, XIIIe siècle. Traduction en prose de G. Rouger.   Un jour un pêcheur s'en allait en mer pour tendre ses filets. Regardant devant lui il vit un homme près de se noyer. Il était

L'enfant consommateur est-il une proie facile ? TABLE DES MATIERES INTRODUCTION 5 Le moyen âge : l'enfant abject et sans intérêt. 7 Héritage des lumières : L'enfant candide qu'il faut élever 8 A partir du milieu du 19ème : L'enfant roi 8 B. Pourquoi la population enfantine intéresse-t-elle autant ? 10 1. L'intérêt de la population enfantine 10 a. Accroissement régulier des montants de l'argent de poche 10 c. Capacité des enfants à être des vecteurs d'innovation 11 d. Importance de dépenses