Candide Oeuvre Divertissante

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qui utilisent la narration pour convaincre mais l’un a une leçon explicite et l’autre implicite ; – les deux textes provoquent un décalage : le premier entre la médiocrité du prétexte et l’emballement des moyens mis en œuvre, le second par l’image de la guerre et sa mise en œuvre. 2 – Analyser les questions p. 470 A  Les deux poèmes jouent sur le retour des mêmes termes. Charles Cros joue sur le chiffre 3 : dans le premier vers, les trois motifs (l’amour, la mer, la mort), le changement de place

qui utilisent la narration pour convaincre mais l’un a une leçon explicite et l’autre implicite ; – les deux textes provoquent un décalage : le premier entre la médiocrité du prétexte et l’emballement des moyens mis en œuvre, le second par l’image de la guerre et sa mise en œuvre. 2 – Analyser les questions p. 470 A  Les deux poèmes jouent sur le retour des mêmes termes. Charles Cros joue sur le chiffre 3 : dans le premier vers, les trois motifs (l’amour, la mer, la mort), le changement de place

travers les âges. Ils sont à la recherche d'un bracelet de métal grâce auquel ils espèrent recouvrer leurs privilèges d'antan. - Quelle légende fascinante, dit Cugel, enthousiaste. Quels sont les pouvoirs de cette amulette et comment les mettre en oeuvre ? - Slaye pourait sûrement vous dire ça, suggéra l'une des créatures. - Sûrement pas, car il est buté et revêche déclara un autre. Songe seulement à son humeur lorsqu'il passe au tamis une pelle de sable sans y rien trouver. - Ne peut-on trouver

Relevez les flatteries dont il orne son discours. Sganarelle tente de flatter Dom Juan pour éviter les coups : il lui montre qu’il n’entend pas sortir du rôle qui est le sien (l. 89-91) et qu’il comprend son mode de vie qu’il juge lui aussi fort divertissant et réjouissant (l. 93-94, l. 96-97) ; il lui reconnaît une autorité morale que lui, simple valet, ne se permettrait pas de remettre en cause : « Vous savez ce que vous faites, vous ; et si vous ne croyez rien, vous avez vos raisons » (l. 106-107)

quelques jours de cette petite leçon de physiologie, un de ses amis le complimenta sur sa fiancée. – J’espère, ajoutait-il, que tu n’es pas embarrassé pour lui tourner un madrigal de temps en temps ? – Un madrigal ! C’était toute une révélation pour le candide Alfred. Un madrigal ! 43 – Eh, bien ! oui, continua l’obligeant ami. Tu peux, par exemple, lui faire des compliments sur ses grands yeux, sa petite bouche, etc. L’imagination d’Alfred travailla ferme sur cette donnée. Un beau soir, dans le salon

disposer des mêmes indices que l'enquêteur et donc des mêmes chances que lui de résoudre l'énigme, l'intérêt principal de ce genre de romans étant de pouvoir y parvenir avant le héros de l'histoire. ROMAN_ANIMALIER : Un roman animalier est une œuvre de fiction littéraire dont le personnage principal est un animal. Il faut bien distinguer deux genres de romans animaliers. Le premier, trouvé dès la littérature du Moyen Âge, est l'héritier des bestiaires médiévaux et met en scène des animaux anthropomorphe

théâtre. Chacun s’inscrit à l’entrée sous son vrai nom, ou sous un pseudo inventé pour l’occasion. Réunissant à chaque édition un public nombreux, hétéroclite et changeant, constitué de voisins, de curieux, d'amis, de slammeurs avertis ou de parfaits candides, ces soirées régalent les oreilles autant que l'âme. Rue Traversière 45 à Saint-Josse Escale du Nord - Centre Culturel d’Anderlecht Info : 02/528 85 00 - www.escaledunord.net Danse orientale Les mercredis de 15h à 16h, 20€ pour 10 séances, séance

la constitution des genres littéraires existe depuis Platon et surtout depuis l’ouvrage majeur en la matière d’Aristote : La Poétique . La littérature peut se classer en genre, mais que sait-on de la notion de genre ? Et pourquoi classe- t-on les œuvres selon les genres ? Les genres jouent un rôle fondamental dans l’appréhension de la littérature et notamment dans l’appréciation de la ‘’valeur littéraire’’. On distingue généralement cinq grands genres littéraires : le genre narratif, le genre

littéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. Situer un texte dans son époque et son contexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 3. Replacer une œuvre dans l’histoire des arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4. Comprendre les liens entre la littérature et les autres arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 II - ENRICHIR LE VOCABULAIRE