Ce Corpus Vante Les Charmes Du Jardin

problématique posée en début de séance et élabore avec les élèves une réponse écrite, recopiée par l’ensemble de la classe. Pour exemple : Lire des carnets de voyage permet de se documenter sur un pays. À la différence de l’auteur du guide touristique qui vante les qualités d’un pays et de ses habitants, ou de l’auteur de l’article d’encyclopédie qui documente le lecteur, le carnettiste s’implique dans son propos, il livre ses impressions, son ressenti, ce qu’il a ou non aimé. Le lecteur y trouve des anecdotes

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Index des thèmes de corpus L’argent p. 42-43 La boîte de camembert p. 32-33 Le buffet p. 6-7 Les cadeaux p. 64-65 La casquette de Charles Bovary p. 36-37 Les commerces p. 34-35 La dématérialisation p. 30-31, 42-43 et 62-63 Les hippies p. 8 La nécessité des objets p. 55 Le luxe

langue française. L’étude de chaque point de langue obéit à une démarche constructive : elle s’appuie sur la lecture du corpus, le repérage du fait de langue, l’analyse, la conceptualisation et l’appropriation (systématisation orale – exercices écrits progressifs – activité d’intégration). Ces activités sont organisées en cinq étapes : - Je lis et je repère : phase de lecture du corpus et du repérage du fait de langue. - J’analyse : phase de réflexion sur le fait de langue et d’émission d’hypothèses

dialogue où l’on chercherait à s’expliquer mais d’un duel où chaque personnage cherche à blesser l’autre. 2. Les deux personnages opposent les « attraits » (l. 4) aux « charmes » (l. 4) entendus dans le double sens de séductions et de philtres magiques. Cette première antithèse est reprise par l’opposition entre les verbes « savoir charmer » (l. 5) et « se faire aimer » (l. 6) à laquelle se substitue, dans un irrésistible crescendo, l’opposition entre l’art d’aimer et d’être aimée aux verbes « contraindre »

107 Les faubourgs 107 Les parcs et jardins 108 1. 2. 1. 2. Une position surélevée. 108 1. 2. 2. Une ville moderne.

et disséminent au point de former comme un réseau symbolique dense et cohérent. L’amour est ainsi mis en scène dans l’étroit voisinage de la mort. L’arlequine dénudée de « Crépuscule » (p. 48) est « Frôlée par les ombres des morts » (v. 1), le jardin mélancolique évoqué dans « Clotilde » (p. 58) est hanté par des silhouettes passagères, traces d’un amour perdu : « Il y vient aussi nos ombres / Que la nuit dissipera / Le soleil qui les rend sombres / Avec elles disparaîtra » (v. 5-8). Vers qui

épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap. 44, 45, 47 et 49). • Les corrigés de la partie « Découvrir », comme ceux de nombreux exercices, proposent des études de corpus de textes et de documents. • Les corrigés des évaluations 2de et des sujets de Bac des chapitres destinés à la 1re précisent les critères d’évaluation des différents sujets (notamment d’invention), offrent des plans détaillés ainsi que des paragraphes

théorise cette rupture caractérisant l'art Florentin. Le retour à l'antique permet une modernisation architecturale. En Flandre la « Renaissance » ne touche que la peinture mais elle ne se raccroche pas à la statuaire antique. L'art flamand sera au début vanté puis critiqué par les Italiens car ne se rattachant pas à la culture antique. I) La singularité florentine  Florence est une ville très touchée durant la Peste Noire. Elle est une république oligarchique marchande et puise sa richesse dans

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur le roman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 VERS LE BAC Question sur un corpus : Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours

jours de Mme de Rênal, mais il n’y arrive pas. Emprisonné, à cause de sa tentative de meurtre, il recevra les visites Mme de Rênal qui lui pardonne son acte impulsif et de Mathilde aussi. Julien sera condamné à mort. Ce qui a motivé le choix de ce corpus en particulier parmi tant d’autres. C’est qu’il nous a était offert, il y a quelque années par une personne qui nous est très chère, mais aussi notre goût pour les classiques de la littérature française et le vintage. Au moment de sa lecture nous