Ce2 Cm1 Cm2

CONSIGNES D’ECRITURE, VOIR AUSSI DES OUVRAGES DIDACTIQUES, DONT : Poésies et jeux de langage – des séquences pédagogiques détaillées pour l’enseignant – 30 fiches d’activités photocopiables, CP-CE1, CE2-CM1, Retz, 2002. Dominique Mégrier, Atelier d’écriture à l’école élémentaire – 60 jeux poétiques, CE1 au CM2, Retz, 2006. SUR DES POINTS PARTICULIERS, VOIR : Sur les mots valises : Jean Hugues Malineau, Les chats-mots, Albin Michel jeunesse, mars 2003 Sur les contrepèteries : Rémy Le Goistre, José Martin

deux grands clubs, le Stade de Reims et SaintEtienne, font parler d'eux. Le vieux continent reçoit les Jeux Olympiques à Rome en 1960, les pays émergents les accueillent ensuite : Tokyo en 1964 et Mexico en 1968. 5 Fiche pédagogique CE1 / CE2 L'école autrefois La nostalgie d'une époque Le film propose dans ses décors une reconstitution des années 60 dans une famille de la classe moyenne. Il parle d'une époque révolue, peu familière des enfants d'aujourd'hui. Les décors en intérieur

| | |- 2ème cycle apprendre : CP, CE1 | | |- 3ème cycle l’approfondissement : CE2, CM1, CM2 | |Responsabilités (pédagogiques et |La responsabilité pédagogique est faite par l’éduction nationale et la responsabilité financière est | |financières) |financée

et à écrire ; devenir élève ; agir et s’exprimer avec son corps ; découvrir le monde ; percevoir, sentir, imaginer, créer. L'école élémentaire se compose de deux cycles : le cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1 et CE2) et le cycle des approfondissements (CM1, CM2). La priorité est l’apprentissage de la langue française et des mathématiques mais on retrouve également dans le programme une initiation aux langues étrangères, des activités de découverte du monde, des pratiques artistiques

d’être regardé, critiqué, voire jugé par ses pairs. Il possède donc une estime de soi suffisante pour risquer de s’exposer. C’est ce que nous avons observé chez un élève nommé Akram. Akram est un « primo-arrivant » marocain, placé dans une classe de CM2, en ZEP. Il ne parle pas un mot de français à son arrivée en France. Sa nouvelle classe l’accueille avec joie et bon nombre d’élèves le prennent « sous leurs ailes ». Mais l’enfant ne peut pas participer aux échanges de la classe et il reste bien souvent

Qu’est-ce que tu n’aimes pas mais qu’il faut manger, pourquoi ? » – « Que se passe-t-il quand on ne mange pas ? » Que deviennent les aliments que nous mangeons ? 17 Débat et questionnement Quelques extraits de cahiers d’expériences d’élèves de CM2 sont reproduits ci-dessous : Figure 2. Extrait du cahier d’expériences de M. – Points de vue individuels : Extrait du cahier de L : « Quelle nourriture donne des forces. Je pense que la nourriture qui donne des forces sont les légumes verts car

caractéristiques de mes élèves a) D’où viennent-ils ? La majorité des enfants sont issus de Wimereux ou des environs (Wimille…) et ont commencé leur scolarité à l’école maternelle Fable d’Églantine, pour la poursuivre à l’école Louis Pasteur du CP au CM2. Un élève a été inscrit en cours d’années, un autre a redoublé cette année et un autre a accéder directement au CE1 sans passer par le CP. b) Le milieu socioprofessionnel Les élèves sont issus d’un milieu socioprofessionnel assez hétérogène. En

Puis nous avons échangé nos boîtes jaunes contre des boîtes bleues. Pour finir nous avons fabriqué des boîtes de 10 000 paquets de 10 aiguilles... Cinquièmes Rencontres Jeunes Chercheurs Blois le 24 Avril 2010 5 Auteurs : Les élèves de CE1 / CE2 Ecole élémentaire des Hautes Saules (BLOIS) Référent scientifique : M. RENOUX (enseignant de SVT) Enseignant : M. LESIMPLE LES MONTGOLFIERES Pendant plusieurs semaines, nous avons étudié les montgolfières. Le but de notre étude était de comprendre

auditoire » 4. retravailler l’extrait à lire le soir à la maison Préparation du résumé A partir de la lecture offerte et du livre, écrire le résumé du chapitre 1. Donner aux enfants une grille d’élaboration du résumé. (voir livre miroir CM1 page 96…) Lecture Travail individuel pour toute la classe. Distribuer une partie du chapitre 1 dans laquelle des mots auront été rajoutés. Entourer les mots en trop. Objectifs : - réfléchir aux divers indices fournis par le contexte. - Entrer

de la Base Fédérale d’Hendaye, mon diagnostic de la situation, je lui ai proposé de me charger de mettre en place ce projet de développement, en proposant à la Ville d’Hendaye une activité périscolaire subaquatique pour un public des classes de CM1 et CM2, soit la tranche d’âge de 9 à 11 ans. 2 – Le choix de l’activité Pour présenter un projet d’activité subaquatique cohérent et réalisable au service « Animation enfance et jeunesse » de la mairie d’Hendaye, il faut partir des contraintes imposées