Centre hospitalier universitaire en France

Présentation du stage Mon stage se déroulera dans un Centre Hospitalier Universitaire dit CHU . Les CHU ont la particularité d’avoir une triple mission : Une mission de soins , d’enseignement ( Les CHU sont l’acteur majeur de la formation dans le domaine médicale en France ) et de recherche innovation ( les CHU déposent en moyenne 235 brevets par an ) auxquelles s’ajoutent des actions de prévention , d’éducation de santé , d’assistance médico-sociale et des interventions humanitaires . Ce

réduit (20 €) pour les 14-25 ans. www.velo2.cergypontoise.fr 8 Carte annuelle des - de 26 ans qui étudient Elle permet de circuler en toute liberté dans les zones choisies à la souscription. Elle est valable dans toutes les zones d’Ile-de-France les samedis, dimanches et jours fériés et pendant les vacances scolaires. 9 www.crous-versailles.fr www.lokaviz.fr 12 www.cij.valdoise.fr Renseignements CROUS : www.crous-versailles.fr / Restauration Les établissements

modèle – observance thérapeutique – pathologie chronique – relation soignantsoigné- soins – qualité de vie Ce manuel décrit le modèle d'éducation thérapeutique MOTHIV et les conditions de son implantation dans le service de néphrologie du Groupe hospitalier de la Pitié Salpêtrière à Paris en 2009. Après avoir situé le contexte épidémiologique, décrit l’évolution de l’insuffisance rénale chronique et la problématique de l’observance des traitements, Il présente l'histoire du modèle, la méthodologie

actions destinées à lutter contre l’exclusion. Plus précisément elle est chargée de coordonner et d’impulser les actions destinées à venir en aide aux personnes sans domicile fixe. Pour cela, l’association assure la gestion et l’animation de divers centres d’hébergements d’urgence ou temporaires chargé de l’accueil, de l’hébergement et ou de la réinsertion des personnes sans domicile fixe. I.3. Le financement L’association bénéficie d'un financement de l'Etat : Dotation Globale de Fonctionnement

d'enseignement qui prend en compte 192 heures d'enseignement réparties sur différents cursus (L1 à M2), cours, TP, TD, immunologie, biologie cellulaire et biologie génétique. Et beaucoup d'administratif, des réunions pédagogiques. Une part de recherche au centre d'immunologie de Luminy qui comprend des réunions chaque semaine pour mettre en commun les nouvelles recherches en fonction des différentes thématiques choisies. Ce n'est pas un travail répétitif car travail en laboratoire et travail avec les élèves

l’affectent, de favoriser la mise au point de nouveaux traitements et d’aider au développement d’approches méthodologiques et de technologies innovantes. En établissant ses priorités, l’institut doit non seulement tirer parti des points forts de la France dans les domaines d’expertise de l’institut, mais aussi soutenir des projets innovants et prometteurs ou représentant un enjeu économique important. Pour la définition et la mise au point de ces priorités, l’institut a amorcé une réflexion stratégique

des parents à l’hôpital Discussion Françoise Galland, directrice de SPARADRAP, Dr Didier Cohen Salmon, président de SPARADRAP, Dr Elisabeth Cellier, médecin épidémiologiste 37 La législation, les textes, la « Charte de l’enfant hospitalisé » en France et dans d’autres pays européens Dr Sylvie Rosenberg, Association Pour l’Amélioration des Conditions d’Hospitalisation des Enfants (APACHE), membre de European Associations for Children in Hospital (EACH) La Charte de l’enfant hospitalisé 44 L’hôpital

; 2) la loi modifiée du 28 août 1998 sur les établissements hospitaliers. Exposé des motifs I. Introduction I.1. Les soins de santé Le développement du système de soins de santé est un processus permanent d’adaptation aux besoins changeants de la population, d’intégration des nouvelles possibilités de traitement et d’amélioration de la qualité et de l’efficience des prestations fournies. Ce processus doit garder le patient au centre de ses préoccupations, qui s’attend à une offre de service de

. . . . . . . . . . . 19 2.8 Aide financière aux études. . . . . . . . . . . . 20 2.9 Règlements et politiques. . . . . . . . . . . . . . 21 PARTIE III – Au-delà des études, un milieu de vie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.1 Le centre sportif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.2 Le sport d’élite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3.3 Les associations étudiantes. . . . . . . . . . . . 23 3.4 Le bénévolat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PROJET D'INTERVENTION EDUCATIVE SOMMAIRE INTRODUCTION I – L'INSTITUTION 1. Le cadre institutionel 2. Le Centre Médico Psychologique 3. Le Centre d'Accueil Thérapeutique à Temps Partiel 4. Les missions de l'éducateur 5. Les problématiques du public II - DES OBSERVATIONS A LA QUESTION DE DEPART 1. Observations 2. Constats 3