Centre médico-psycho-pédagogique

désuète. Les choses doivent changer après la commission Bédard de 1961 qui force les hôpitaux à avoir un espace pour la vocation générale. C’est alors que les Petites Franciscaines de Marie cherchent des moyens pour faire de l’Hôpital Saint-Anne un centre de réadaptation en déficience intellectuelle. Grâce à l’extension de l’État providence, le budget alloué pour l’hôpital croît énormément et il est alors possible d’engager plus de professionnel et d’ériger plus d’infrastructure d’accueil ou de développement

(AEEH) Structures spécialisées pour les enfants handicapés mentaux Centres d’action médico-sociale précoce (CAMSP) Au moins 1 CAMSP par département / orientation par hôpital, PMI, etc. Ne concernent que les enfants handicapés de moins de 6ans Objectifs: dépistage / traitement / !! que des consultations ambulatoires Etablissements d’éducation spécialisés CMPP: centres médico-psycho-pédagogiques (> 6ans) IME: instituts médico éducatifs (si milieu ordinaire impossible) Scolarisation des enfants

enfants arriérés dans les classes de perfectionnement reste modeste jusqu’à la Seconde guerre mondiale. Le régime de Vichy (1940-1944) formalise un choix déterminant du fonctionnement de la scolarité des enfants handicapés en organisant le secteur médico-éducatif, c’est à dire la mise en place de structures mixtes ou complémentaires de soins et d’éducation. On entre, à partir de la Libération dans une logique d’adaptation. L’idée est de proposer des cadres d’accueil à l’ensemble de la population inadaptée

enfants ne pouvant être admis ni en crèche ni en maternelle. Les centres d’action médico-sociale précoce (CAMSP) Ils ont pour but de dépister et de traiter précocement les enfants de moins de 6 ans atteint d’un handicap moteur, sensoriel ou mental. L’objectif étant de permettre aux enfants de vivre dans leur milieu tout en recevant un complément à l’éducation familiale : l’éducation spécialisée. Les centres médico-psycho-pédagogiques (CMPP) Ils ont pour missions de diagnostiquer et traiter les

faire oublier qu'il s'agit de soins globaux nécessitant selon les besoins, la mise en œuvre de soins de base et de soins techniques. Joyce Travelbee ("relation d'aide en nursing psychiatrique", traduit par C. Tremblay-Duval, éditions du Renouveau Pédagogique Inc. Montréal, 1978, p.5) définit le soin infirmier en santé mentale comme "un service destiné aux personnes affectées par des processus pathologiques d'ordre cognitif ou affectif qui interfèrent avec une vie saine et normale". Elle considère qu'à

du travail s'occupe du recrutement, de la gestion de carrière, de la mobilité professionnelle, de la formation continue, des bilans de compétences... Prévenir les troubles (C) Il dépiste d'éventuels troubles chez les enfants qui fréquentent les centres de PMI (protection maternelle et infantile) et les crèches. Dans les quartiers difficiles, il lutte contre la marginalisation et participe à l'insertion des publics défavorisés. Compétences requises Le goût des autres (F) Le sens de l'écoute

d’origine accidentelle. 800 000 personnes sont allocataires de l’AAH (allocation Adulte Handicapé) 500 000 personnes sont bénéficiaires de l’allocation compensatrice pour tierce personne. 135 000 enfants handicapés sont accueillis en établissements médico-scolaires du milieu ordinaire 110 000 adultes handicapés sont accueillis en établissement et 110 000 en ESAT (Etablissement et Service d’Aide par le Travail) V) Lois et dispositifs 1) Les lois a) Loi du 30 juin 1975 Loi en faveur des

Travail en partenariat et en réseau dans le cadre du DF4 Sommaire Sommaire Sommaire 2 Introduction 3 I. Présentation du Centre Départemental de l’Enfance Leclerc Chauvin 4 A. Le cadre législatif : 5 B. L’utilité sociale du centre départemental de l’enfance : 5 C. Ses Missions : 5 D. Description des locaux : 7 II. Présentation des différents partenaires 8 III. Les limites du Partenariat 11 IV. Implication Personnelle au niveau du partenariat 14 V. Conclusion 16 Annexes 17

un exemple plus concret, en l’occurrence celui d’où je parle, la mdph de Paris. 4 Nous survolerons rapidement les différents champs qui, de près et de loin, ont à voir avec cette entité clinique particulière, du social au pédagogique, en passant par le sanitaire et le médico-social, mettant en parallèle la place devenue incontournable du principal acteur concerné : l’usager, et pour ce qui nous concerne, ses parents. Les apports de la loi du 11 février 2005 5 Cette loi réaffirme le principe

pays de la francophonie par exemple. Pour votre lecture, sachez que la liste reprise ici mentionne essentiellement des ouvrages de base et des articles écrits explicitement dans l'esprit de l'ACP. Il va de soi cependant que, tant dans le champ pédagogique que dans le champ psychosociologique, pour ne citer que ces deux exemples, l'esprit de l'Approche s'est aussi largement inscrit implicitement, en filigrane, dans les écrits de bien d'autres travaux que ceux que nous citons ici. Sachez également