Champ Lexical Dans Le Portrait Ovale

terminer notre étude, nous relèverons l' usage du dédoublement de la narration et des autres originalités de ce texte, qui ont à la fois une fonction dans le récit mais aussi dans sa composition. I/ L' admiration apporté au monde des adultes. a) le portrait élogieux d' un père. b) Des personnages aussi nombreux qu' intéressants. c) Une description abondante témoignant de l' intérêt du détail et de l' attention porté à ce monde. II/Un récit qui témoigne d' une enfance trop vite confronté à la complexité

jour, au moment de son éveil ; ce paysage se caractérise par sa nouveauté. Il semble remonter aux origines de la création du monde : • Le champ lexical des origines : « premier souffle », « premier oiseau », « bleu originel » (ce qui date des origines), les « sources »(qui donnent naissance aux rivières) • La métaphore de l’éclosion : « le soleil encore ovale, déformé par son éclosion » ; le soleil est comparé à un œuf sur le point d’éclore pour donner naissance à un oiseau ; il semble naître sous

jeunesse. Mais Colette ne s'arrête pas là. Elle essaie de dégager les enseignements qu'apporte la personnalité de sa mère. Avec le livre Sido, Colette offre de son village natal et de sa famille une vision impressionniste, mêlant l’anecdote, le portrait et la méditation. La mère reste le personnage central, mais une structure thématique recompose la famille complète et consacre une part définie à chacun de ses membres. L’œuvre de Colette étant nourrie de souvenirs et d’expériences, il semble naturel

sait pas écrire un accord , il a le droit de lever le doigt et de demander une explication. Le professeur donne une réponse proche de l’accord inconnu, en l’écrivant au tableau, sans donner la réponse. Quand les élèves hésitent sur l’orthographe lexicale, alors ils sont invités à utiliser le dictionnaire ! c’est une obligation. Il faut leur démontrer qu’en situation d’écriture , ils doivent utiliser cet outil indispensable. Les élèves peuvent également consulter leurs tableaux de conjugaisons qu’ils

sentiments dominants dans La Morte amoureuse ? Relevez les termes de chacun de ces champs lexicaux. 3) Quel rapport entretiennent les deux personnalités du narrateur ? 4) Quel est le cadre spatio-temporel du Chevalier double ? À quels récits cela peut-il faire penser ? 5) Quelle ambiance est créée dans la mise en place de ce cadre ? 6) Quels sont les deux sentiments d’Edwige ? Relevez les termes des deux champs lexicaux. 7) Sur quels aspects de la boutique insiste la description pages 65-66 ? Citez

femmes ; un homme âgé ; Tiberge (témoin) = gens ordinaires ≠milieu de la cour. Environnement disparaît rapidement pour mettre en valeur les 2 personnages. II/ Les personnages 1) Pauvreté du portrait physique Rien sur le narrateur Manon : adj. mélioratif  « si charmante ; fort jeune » 2) Esquisse des portraits moraux Narrateur : innocent = retenue, sagesse, timide Jeune fille : aisance et expérimenté => CONTRASTE entre les 2 personnages 3) L’échange verbal a) Aucun style direct : parole fondues

le poème se termine par un retour au vers 1, le « sang » reprenant le « cœur », le « Je » du poète. De plus, on peut remarquer qu’il y a un chiasme de construction entre ces deux vers. * Cette structure circulaire du poème mime une boucle, un ovale : il nous fait donc référence à la forme des yeux de la femme. * Les jeux de mots aux vers 2 (« rond ») et 3 (« auréole ») viennent appuyer cette idée. * Cette structure circulaire du poème nous montre que le « Je » du poète cherche perpétuellement

nouvelles inquiétantes, guide pédagogique © Éditions Hatier, 2018 • page 1 Le Veston ensorcelé et autres nouvelles inquiétantes Guide pédagogique par Claire Pelissier-Folcolini CARNET DE LECTURE 2 Questions sur La Cafetière 2 Questions sur Le Portrait ovale 5 Questions sur Qui sait ? 7 Questions sur Le Veston ensorcelé 11 Questions sur Le Jeu du bouton 14 Questions sur Fonds d’écran • pages 101 à 108 16 DOSSIER THÉMATIQUE : LES FIGURES

Lignes 1 à 2 : Les deux protagonistes viennent de découvrir le corps gisant de leur enfant. Après la « stupeur » première, voilà que Christine exprime enfin son profond chagrin. Christine semble blessée dans sa chair  : champ lexical de la blessure physique : « les genoux cassés », « les bras tordus », elle « s’abattit devant le lit ». Elle semble totalement anéantie, dévastée physiquement par le chagrin : « les grands sanglots la secouaient toute ». ·

25 8 A, B La traversée de l’Océan (après le ch. XIV) P. 26-27 9 A, B Découverte de la rivière Qjar (après le ch. XVII) P. 28-29 10 A, B, C De retour à la maison ((après le ch. XVIII et l’épilogue) P. 30-31-32 11 A, B Les champs lexicaux (à tout moment) P. 33-34 12 A, B Portrait express (à tout moment) P. 35-36 13 Thème de prolongement : le sage (après la lecture du livre) P. 37 EVALUATION A, B (après toutes les fiches d’approfondissement) CORRIGÉS PROLONGEMENT DE LA LECTURE P. 38-39 P. 40-47 P.