Champ Lexical De Loiseau

Objectifs globaux : Savoir repérer et utiliser les trois types de focalisations dans un texte Savoir analyser et écrire le portrait d’un personnage Objectifs spécifiques : Produire un récit en utilisant une focalisation donnée Acquérir les outils lexicaux et grammaticaux (réactivation + apprentissage) pour produire un portrait Etudier différents types de portraits Acquérir le vocabulaire élémentaire de l’analyse filmique Attention : On réservera le changement de point de vue à la classe de 3ième

Temps de réflexion personnelle, interaction orale et synthèse écrites s’alternent. Questionnaire pour une lecture analytique : 1er axe de lecture : (titre à trouver par les élèves) 1) Faites le plan de cette description. 2) Etudiez le champ lexical dominant dans le premier paragraphe (p.9) et les figures de style dans l’avant dernier paragraphe de la page 10. 3) En quoi cette description est-elle subjective ? 2ème axe de lecture : (titre à trouver par les élèves) 1) Que montrent

des hommes politiques que ces sujets «dérangent», les cinéastes sont progressivement muselés. Le mouvement néoréaliste se transforme au début des années 50, il évolue vers des formes édulcorées et laisse le champ libre au développement des genres populaires. Michel CIMENT, Jean-Claude LOISEAU et Joël MAGNY (dir.), La petite encyclopédie du cinéma, Editions du Regard, 1998, p. 90-91. Le voleur de bicyclette, de Vittorio De Sica, Italie, 1948 Joué par des acteurs non professionnels, en décor

des hommes politiques que ces sujets «dérangent», les cinéastes sont progressivement muselés. Le mouvement néoréaliste se transforme au début des années 50, il évolue vers des formes édulcorées et laisse le champ libre au développement des genres populaires. Michel CIMENT, Jean-Claude LOISEAU et Joël MAGNY (dir.), La petite encyclopédie du cinéma, Editions du Regard, 1998, p. 90-91. Le voleur de bicyclette, de Vittorio De Sica, Italie, 1948 Joué par des acteurs non professionnels,

descriptions ( Lomniprsence du thme de largent trait en dtail grce ce qui peut tre considr comme le discours intrieur du personnage retranscrit au discours indirect libre de Cela reprsentaitau choixou au discours indirect (voir plus loin). Le champ lexical de largent francs, sous centimes alli la multiplication des chiffres renforce cette impression. Mme les dtails vestimentaires donnent lieu une valuation un complet de soixante francs... ( On notera que cette thmatique raliste de largent

bruyère en fleur. QUESTIONS PREPARATOIRES : a. Etudiez la situation de communication. Qui parle ? A qui ? Quelles conclusions en tirez-vous ? b. Comment le poème est-il construit ? Comment lieux et temps s’organisent-ils ? c. Quels champs lexicaux repérez-vous ? Comment les interprétez-vous ? d. Repérez et commentez les figures de style e. Que signifie le choix du « houx vert » et de la « bruyère en fleur » ? 3) Etude de René, Chateaubriand (1802) René met en scène un jeune

à partir du XIXème siècle, s'inscrivent dans une intention réaliste. Le romancier va alors doter son personnage de tout ce qui entraîne l'illusion réaliste : -son nom : parfois arbitraire, mais aussi généralement porteur de sens (ex. Mme Loiseau dans Boule de Suif). -son identité : identité physique (descriptions), morale (caractère) et sociale (statut, profession...). Les vêtements et le langage reflètent aussi son appartenance sociale. II

_____________ La tzigane La tzigane savait davance Nos deux vies barres par les nuits Nous lui dmes adieu et puis De ce puits sortit lEsprance Lamour lourd comme un ours priv Dansa debout quand nous voulmes Et loiseau bleu perdit ses plumes Et les mendiants leurs Ave On sait trs bien que lon se damne Mais lespoir daimer en chemin Nous fait penser main dans la main ce qua prdit la tzigane Commentaire Cest un pome crit au bord du Rhin en

de niveau A comme pour demander son chemin, réclamer, etc., le Cadre européen commun de référence invitant à un apprentissage en spirale se poursuivant niveau après niveau. Les dossiers s’organisent donc autour d’une progression fonctionnelle, lexicale et civilisationnelle, et les activités font intervenir les quatre compétences (signalées par les pictos lire, écouter, parler, écrire) dans des situations authentiques. Les contenus grammaticaux sont mis au service de cette progression dans

HENam Département Paramédical Sainte-Elisabeth 39, rue L. Loiseau 5000 Namur Des « hommes en blanc » ? Et si c’était vrai ! De la masculinisation du métier d’infirmier [pic] Travail de fin d’études de François Desseille, Jérémie Dubois, Thomas Dufour et François Gilson réalisé en vue de l’obtention du diplôme de ‘Bachelier en soins infirmiers’ Année académique 2007-2008 Remerciements Un grand merci à toutes les personnes qui ont participé de près ou de loin à l’élaboration